【正文】 ）管理威信 教師威信則可以視為民主管理的前提條件 三、專業(yè)成長 關(guān)于專業(yè)成長 楊瀾 《 你唯一有把握的是成長 》 成長是無止境的，生活中很多東西是難以把握的，但是成長是可以把握的，這是對自己的承諾。 教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。 掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有獨立承擔(dān)教育科研的能力，并能有機地應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實踐中，形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格。 教育思想 教育認識：解決知與不知問題 教育觀念：具有態(tài)度傾向和情感色彩的 認識 (解決行為問題） 教育理念：理想化和信仰化了的教育觀念 （解決價值問題） 有較系統(tǒng)的教育理論素質(zhì) 拒絕理論，就是拒絕進步；教師的實踐只能在低層次上重復(fù) 理論的價值：精神和氣質(zhì)的熏陶；智慧和思維的啟迪；思想和理念的提升 管理、教育、教學(xué)、科研、考試、習(xí)題、訓(xùn)練 （二）學(xué)科素養(yǎng)與課程能力 豐厚的專業(yè)化（學(xué)術(shù)化）的學(xué)科素養(yǎng) （ 1）深刻：深刻者，一針見血，入木三分也。 （ 2） “ 利用 ” 教材 保持教材的總量不變，只是變換教材中各個教學(xué)單元的順序。 ” ⑻ 良好的品性 ——“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣 ，不過我從未見過 。 ” ⑷ 興趣廣泛 ——“ 她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識用于生活。 名師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士，這樣，才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拈來，旁征博引，妙趣