本科教學工作水平評估的工作程序與需要注意的問題(編輯修改稿)
2024-11-12 11:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 薄弱環(huán)節(jié) 以學校在教學過程中形成的信息、 資料與數(shù)據(jù)作為評價的主要依據(jù) 六個二級指標 基本理論與基本技能 畢業(yè)論文或畢業(yè)設計 思想道德修養(yǎng) 體育 社會聲譽 就業(yè) 學校要積極探索對學生學習效果的科學 考核與評價方法，積極進行考試內(nèi)容和方 法的改革 要抓住影響學生基本質(zhì)量的最重要的環(huán) 節(jié) 基礎 畢業(yè)環(huán)節(jié) 要重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培 養(yǎng)和評價 對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和厚基礎的提法要 慎重 什么是特色 －－特色是在長期辦學過程中積累、沉淀形成的特有的風格 －－特色是指對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程及提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著，本校特有的或在社會上有一定影響、得到公認的品格或風格 簡言之，特色就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人優(yōu)我特”，是一所學校最能給人留下印象的東西 優(yōu)秀學校應該有自己的辦學特色 要防止少數(shù)秀才編特色的做法 隨著教學改革和對教學工作認識的 深化，評估指標體系、評估標準及指 標的具體內(nèi)涵會發(fā)生變化，但是，教 學規(guī)律是客觀存在的，評估指標體系 及評估標準應該是對教學規(guī)律的總結， 是對教學規(guī)律的反映，因此，評估的 指導思想與原則、評估指標體系的框 架、評估指標體系的精神實質(zhì)是不會 改變的，需要研究、掌握評估指標體 系的精神實質(zhì) 從以上指標可以看出，從根本上說，就 是評三個符合度： 目標與社會需要和學生全面發(fā)展需要的 符合度 資源的占有與有效利用、過程的設計和 實施與目標的符合度 教學效果與目標的符合度 對各種學校的評估歸根結底都是評這三 個符合度 從表面上看，教學工作評估是對學校的 單項工作評估，但是它具有整體性和全局 性，與學校的各個部門和單位、與全體師 生員工都有關 三、如何搞好本科教學工作評估 從學校來看，應該做到： 、方針政策、教育教學改革的走勢及教育部關于本科教學工作的有關文件及評估方案，認真掌握評估方案特別是評估指標體系的內(nèi)涵及精神實質(zhì) 掌握每一項評估指標的精神實質(zhì) 掌握評估指標之間的有機聯(lián)系，通過聯(lián)系掌握整個指標體系的本質(zhì)及其所反映的教學規(guī)律 通過學習，真正認識到評估的目的與意義，并把這種認識落實到扎扎實實地搞好評估工作的實際行動上 通過學習，要是黨政一把手真正認識到自己是學校教學質(zhì)量的第一責任人，認識到第一責任人的具體職責是什么，并認真履行好自己的職責 理順管理體制 實驗室建設與實踐教學的管理 學籍與畢業(yè)證書的管理 理論學科專業(yè)，調(diào)整學科專業(yè)結構 搞好新校區(qū)的建設規(guī)劃，合理劃分三個校區(qū)的功能 搞好實驗室等教學條件的整合，避免重復建設，提高效率與效益 精誠團結，同心協(xié)力，搞好教學工作，搞好教學改革 原來兩個學校的同志要真心誠意地合作，把咸寧 學院建成合格的本科院校 原來兩個學院努力發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相學習長 處，避免與克服各自的短處 ，特別是認真做好自評工作 自我評估是整個評估過程中最重要的一個階段： 自評是評估的三個階段中時間最長的一個階段，在建設、改革與管理中能做的工作最多，能取得的實效也最大、最明顯 只有認真搞好自評，才能充分發(fā)揮評估的診斷功能 自評為專家組進校進行現(xiàn)場考察奠定了必須的基礎 因此，自評是整個評估過程中最重要的一個階段，自評是整個評估工作的基礎，從某種意義上說，自評的質(zhì)量就決定了評估工作的質(zhì)量 本科教學工作水平評估工作由被評 學校自我評估、專家組現(xiàn)場考察和整 改三個階段構成。三個階段構成了評 估的全過程，不能認為只有專家組現(xiàn) 場考察才是評估 “迎評促建”的口號是不恰當?shù)? －－邏輯上的不準確 －－認識上的誤區(qū)及其危害 希望學校提出一些符合科學評價觀的、能鼓舞師生 員工努力搞好教學評估工作積極性的、人文化的口號， 以調(diào)動廣大師生員工積極行動起來投身到評估工作中 去，如： 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 辦人民滿意的大學 創(chuàng)建真正讓人民放心的優(yōu)秀教學工作 為建設優(yōu)秀的教學工作添磚加瓦 提高教學質(zhì)量人人有責 評估放心中 落實在行動 抓緊評估每一秒 珍惜評估每一分 評估指標人人有 評估重擔人人挑 件件是評估對象 人人是評估主人 評估工作人人出力 評估成果人人受益 學校是我家 評估靠大家 自評階段的主要工作任務與程序： ⑴ 學習教育部有關評估工作的文件及評估方案； ⑵ 分析學校教學工作的歷史與現(xiàn)狀；
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