【文章內容簡介】 能交叉統(tǒng)計。問：計算學生總數時，留學生按實際在校學習的時間折算，折算的標準是什么？ 答：詳見《評估方案》合格標準備注（5）。另外，如是短期培訓班的學生，不應計入學生數。問：對于“非高校教師專業(yè)技術職務(如高工等)人員能否作為師資的一部分？”這個問題，錢仁根教授授答：非高校教師專業(yè)技術職務(如高工等)人員不能作為“師資”。對于“請問具有高校教師資格證，且長期在教學崗上從事教學工作的非高校教師系列職稱人員（如工程師以上職稱），能否作為符合崗位資格的主講教師？”這個問題，許茂祖教授答：你所說的人員，如果具有中級及以上專業(yè)技術職務，可以考慮為符合主講教師資格。上述二專家回答似乎不一致。是否我理解錯誤？請指正。答：請注意準確理解評估方案中“”的“專任教師”、“”的“師資”、“”的“主講教師資格”這三個稱謂的確切含義。其作用在于從三個不同的方面對學校師資隊伍的數量和質量進行評價。具體到某一位教師，也可能三個基數都應計入，也可能只計入一個或兩個基數。例如，一名具有教師資格、指導畢業(yè)設計的高級工程師，應計入“專任教師”的基數，但不能計入“師資”的基數。如具有高校教師資格證，且長期在教學崗上從事教學工作的非高校教師系列職稱人員（如工程師以上職稱），如果具有中級及以上專業(yè)技術職務，可以考慮為符合主講教師資格。所以，是您理解錯誤了，不矛盾。問：在折合學生數統(tǒng)計時,我們遇到對獨立學院學生的統(tǒng)計問題,主要是因為我校獨立學院于05年正式成立,05年以前招的學生在每年的高基報表中均由學校上報,這部分學生如統(tǒng)計入內,存在與目前獨立學院辦學資源不應統(tǒng)計入內的要求相矛盾,!答：評估要求學校統(tǒng)計近3年的數據，你校如需統(tǒng)計05年以前的數據，那么05年以前“獨立學院”的學生、辦學資源還都屬于學校，評估數據應予統(tǒng)計。05年以后獨立學院正式成立后才能算真正的獨立學院，其學生數從05年開始可不統(tǒng)計，其資源也不應統(tǒng)計。問：我校是2007年6月份評估，那么2006年4月份新進的碩士生是否在師資數量的統(tǒng)計之列？盼回復，謝謝！答：能。問：我有幾個有關師資的問題想請教：我們學校是2007年11月接受評估，那么在統(tǒng)計教師數時，07年7月新進教師是否可以計入教師總數？在我們學院的成教學院和高職學院任課的教師，是否可以計入教師數？學校實驗劇場的一些工作人員在學生的教學實踐過程中擔任指導任務，但他們都屬于技術人員，沒有教師資格證，也不屬于教師編制，請問這部分人員該如何統(tǒng)計？統(tǒng)計學生人數時應該以學年初為準，還是以學年末為準？成教學院的學生是春季入學，學生人數的統(tǒng)計應該以哪個時間為準？謝謝！答：教師數按學年計算，因此，8月底以前進校的教師都可計入。一般考察教學條件是，成教學院和高職學院的學生要計入，教師當然也應計入。沒有高等教育教師資格證書的人員，不能計入專任教師中。如按自然統(tǒng)計的數據（如經費），學生數統(tǒng)計至年底，按學統(tǒng)計的數據，學生數統(tǒng)計至8月底。成教的學生也按此時間統(tǒng)計。問：我校將于明年接受教育部專家現場評估,在統(tǒng)計折合在校生數時,有一部分成教函授學生不準備折合統(tǒng)計進去,理由是:這部分成教函授學生雖是我校的招生計劃,但這部分學生是在各函授站上,各函授站負責這部分學生的教學,管理等工作,我校只負責對其教學等工作給予指導,監(jiān)督,抽考,畢業(yè)論文指導,答辯等來保證教學質量,也即我們認為這部分成教函授學生基本上沒有占用學校本部的教學資源,：按您所說，這部分學生要占用學校的教師，與學校不能完全剝離，因此應該計入。問：在統(tǒng)計實踐教學（不含教育實習）師資隊伍時，校外實習基地的指導教師是否應該統(tǒng)計在內？ 答：不能統(tǒng)計在內。問：我校由于地域限制，所在城市只有我們一所大學，返聘的老教授在工作量、地域、時間上和正常情況下基本沒有區(qū)別，請問，在計算生師比時，能不能乘系數1？答：只要屬于退休后返聘的教師，在計算生師比時，不能乘系數1，只能按“外聘教師”計算。問：請問“在編”師資的統(tǒng)計口徑是如何確定的？目前高校的人才流動非常頻繁，尤其是教授、博士，各地的人才政策也比較靈活，對于那些原單位不同意其調離或辭職，沒有辦理人事檔案的轉移，但已經長期不在原單位提供實際服務的高校教師，是否能夠統(tǒng)計在原單位的“在編”之內？事實上許多高校存在這種情況。答：“在編”教師是指在人事關系上屬于學校正式編制的教師，對于在編而長期不在學校任教的教師，在自評報告中可據實作為“不在崗”人員給予客觀陳述。問：請教專家： 、院（系）兩級教師專業(yè)技術職務的干部？ 、副院長（副主任）計入教學管理人員，那么在教師的哪些統(tǒng)計中還應計入他們？校長、院長（系主任）是否計入教學管理人員？在教師的哪些統(tǒng)計中還應計入他們？ 、副教授本科生上課情況時，是否包括校院兩級干部中的教授、副教授？ 答：只要具有教師資格證且從事教學工作的干部可計入專任教師。校長、院長不應計入教學管理人員。計入教學管理人員的副校長、副院長，只屬于“”觀測點所指的人員，與其他指標沒有關系，在“”、“”指標中該計入的還應計入。問：專轉本學生是否列入本科評估對象！答：專轉本的學生如與本科生混合編班，則一起考察。如單獨編班，則考察教學資源時要考慮，教學質量不單獨考察。問：計算生師比時，“專任教師”是指“具有教師資格，專門從事教學工作的人員”。問題一，校部機關有教師資格，兼任了教學工作的人員，可否計算為專任教師？問題二，輔導員有教師資格，兼任了教學工作，可否計算為專任教師？對以上問題，已經評估過的學校，為什么存在理解上的差異，有的算，有的不算？答：按照定義，均可計入專任教師。問：,港澳臺華僑學生是否歸入留學生系列按3倍系數計算,答：港澳臺學生按本科生計算。問：請教專家：我校是一所本科大學，院校結構調整時，省內某?？圃盒２⑷胛倚?，原?？圃盒５男@資源、師資、圖書設備等與我?；ゲ还蚕?，但發(fā)我校畢業(yè)證書。（1）原專科學校的學生數、師資教學資源等是否計入我校數據？（2）原?？圃盒５某扇藢W生和3+2學制省內生是否計入？敬禮！答：既然?？茖W校已并入你校，一切均應按一個學校對待。計算生均教學資源時，這部分學生都要考慮。問：請問在進行本科教學工作水平評估時，對新辦專業(yè)的師資隊伍數量與結構有何具體要求？生師比是學校統(tǒng)一計算,還是需要各系部分別計算? 答：新專業(yè)的師資數量與結構應該以能保證新專業(yè)的基本教學質量、實現學校的人才培養(yǎng)目標為原則。因為各學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標是多樣化的，不宜用統(tǒng)一的數量與結構比例來要求，但是，一般地說，新專業(yè)的專業(yè)課教師中，該專業(yè)或相關專業(yè)畢業(yè)的高級職稱教師不應少于2人。教學工作水平評估是對學校的本科教學工作進行評估，而不是對各院系部進行評估，在本科教學工作水平評估中，不對各院系部的生師比提出要求，只考慮全校的生師比。但是，各院系部應該按照滿足教學科研任務需要的原則，加強師資隊伍建設，配備數量充足、結構合理、素質優(yōu)良的師資隊伍。問: 請問專家,我校有三個校區(qū)，其中一個是中專升格后并入我校的，學生全部是高職和中專生，其師資、設備、圖書等資源完全獨享，和其它校區(qū)距離較遠，也沒有借用其它校區(qū)的資源。請問，評估時，能否不算這個校區(qū)的所有資源，如果不行，中專生怎么算？懇請回復，謝謝答：既然是一所學校，則應按一所學校考慮，計算教學資源時要考慮這部分學生，全日制中專生可參照高職生計算。問: 請教專家：我校是一所本科大學，院校結構調整時，省內某?？圃盒２⑷胛倚＃瓕？圃盒５男@資源、師資、圖書設備等與我校互不共享，但發(fā)我校畢業(yè)證書。（1）原?？茖W校的學生數、師資教學資源等是否計入我校數據？（2）原?？圃盒５某扇藢W生和3+2學制省內生是否計入？敬禮！答：既然?？茖W校已并入你校，一切均應按一個學校對待。計算生均教學資源時，這部分學生都要考慮。問: 為保證師資質量，我校從前年開始進行人事制度改革，對新進入學校而沒有教學經歷的碩士研究生實行人事代理（試用）制度：即檔案暫時掛在當地人才交流中心，其工作安排及待遇與在編教師完全相同，從事教學工作三年后進行考核，考核合格后即可轉為正式在編教師。請問這部分人是否能算作專任教師？請予以回答。謝謝！答：這部分人如果符合專任教師的規(guī)定，即有高等學校的教師資格證并承擔了教學任務，可以計入專任教師。問: 專家您好!請教兩個問題,一是“實踐教學師資”與“實驗教學師資”是否分開統(tǒng)計?二是“實驗教學師資”可否含實驗系列職稱人員(教輔人員)還是嚴格按照“師資”的要求只統(tǒng)計教師系列職稱的人員?懇請回復!：實踐教學師資主要指實驗教學的師資，它可以含實驗系列職稱的人員。問: 專家您好:我想請問,統(tǒng)計20042005學年校內教師系列學緣結構時,04年6月進的教師,第一學年他們沒有職稱,但有教師資格證,?盼回復!急!謝謝!答：教師到學校后，由于各種原因，短時間內還沒有確定職稱，但肯定是作為教師使用的，可以按教師專業(yè)技術職務統(tǒng)計。問: 尊敬的專家：向您請教兩個問題，盼盡快答復。謝謝！從外校調入從事教學工作的研究員（高級工程師）等，辦理了高校教師資格證，學校聘為教授（副教授）后可否計入師資隊伍？ 4月13日許教授關于高級講師的答復能否進一步明確——職稱一欄應如何填寫？答：原則上評估方案中說的教授、副教授是正式評定的，不包括學校自己聘的，但現在有些學校經批準，實施了“以聘代評”，或因合校，教師的職稱出現一些特殊情況，對于這些情況應做具體分析。如果出現上述的情況，我想可以考慮按教授、副教授計入，但需向專家組說明。問: 《評估方案》附表中要要求“具有高級職務教師占專任教師的比例”的合格標準是30，請問我們在建設時，應該要求大于等于30，還是小于等于30呢？謝謝！答：評估指標體系中的指標要求，都是具有導向性的，作為學校，從保證人才培養(yǎng)質量出發(fā)，應盡量提高專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例。問: 專家您好！我們理解到外籍教師和返聘教師屬于外聘教師。請問：（1）一個學校的名譽、特聘、客座、兼職教授是否屬于外聘教師？（2）兼職教師和外聘教師有什么關系？（3）具體地講外聘教師包括哪些？答：如果這些教授僅僅是榮譽性的，不承擔教學任務，則不應作為外聘教師。外聘教師是指人事關系不在本校而聘其擔任教學工作的人員，兼職教師是外聘教師。返聘教師按外聘教師對待，延聘教師按在職教師對待。問: 專家您好！本科教學水平評估中，對師資整體結構狀態(tài)與發(fā)展趨勢的考察，需要提供有關實驗教師隊伍的材料。請問：（1）實驗教師的具體內涵是什么？（2）只為實驗做準備工作（如設備、試劑等等）的實驗員是否算實驗教師？（3）既上理論課，又上實驗課的非專職實驗教師是否能算入實驗教師中？（4）實驗教師如何統(tǒng)計是合理的？答：分析實驗教學教師隊伍結構的基數是專職在實驗室工作的人員，考慮到實驗教學的特點，分析時的基數既包括教師專業(yè)技術職務人員，也包括非教師專業(yè)技術人員。問: 專家您好！我校近幾年每年都有內地高校的教師來支教，他們每學期都實際承擔了本科生的課程主講任務。請問：他們是否能算我校的外聘教師？答：可以作為外聘教師。問: 請問專家：考查師資隊伍結構時看基礎課和主干課的師資狀況，請問主干課師資是指公共基礎課和專業(yè)基礎課中的全部主干課程還是僅為專業(yè)基礎課和專業(yè)課的主干課程。答：主干課是指支撐專業(yè)的主要課程，具體的可參考1998年教育部的專業(yè)介紹。分析師資結構時可找覆蓋面較寬的主要基礎課和主干課的師資隊伍來分析，不必將全部基礎課和主干課師資進行分析。問: 專家: 您好!指導本科生畢業(yè)設計的教師是否算實踐教學教師?請回信指導 謝謝!答：這個觀測點所指的從事實踐教學的師資隊伍,只統(tǒng)計從事實踐教學的師資隊伍。問: 師資隊伍的數量與結構包括哪些? ? 如:管理崗位包括在師資隊伍里面,管理崗位又包括哪些?答：這一觀測點所考察的對象,僅指具有教師技術職務即具有助教、講師、副教授、教授職稱的教師,不論是在教學崗位上的還是在管理崗位上的。專任教師問: 請問：怎樣解釋高?！皩Ｈ谓處煛?？答：按照教育部規(guī)定，具有高等學校教師資格且專門從事教學的人員就是專任教師。在本科教學工作評估中，將其放寬到具有高等學校教師資格且承擔教學任務的人員。問：請問本校教師在外脫產攻讀學位或在國外留學如何統(tǒng)計,能否算入專任教師答：凡是沒有高等學校教師資格，或雖有高等學校教師資格，但是不承擔教學任務，就不能計為專任教師。問：非教師職稱,具有教師資格,從事行政管理工作,但本科生上課的雙肩挑人員可否算專任教師? 答：可以。問: 請問在統(tǒng)計專任教師時，是否在某一學年內具備教師資格的教師，不管是否給本科生上過課，都算專任教師？答：專任教師只要是指從事教學工作的，如指導實習、畢業(yè)設計、實驗等，不一定是講課問：有一位教師第一年有教學任務，后兩年沒有教學任務。在計算生師比的時候，第一年可計入專任教師，后兩年可不可以繼續(xù)計入為專任教師。答：生師比按每個學年計算，原則上沒有教學任務當然不能算作專任教師。問：專任教師是指具有高等教育教師資格證書，并擔任教學任務的人員，教學任務可以是講課，也可以是其他的。這里的其他教學任務可指什么？另外輔導員具有了教師資格，平時又在履行學生思想政治工作的教育，這樣能不能計入專任教師。謝謝！答：所謂的其它教學任務，如：指導畢業(yè)設計（論文）、帶實驗、實習、課程設計等列入培養(yǎng)方案中的各種教學活動。輔導員只要參與了以上教學活動可計入。問：(博導),從事本科教學工作,可否計入專任教師? ,是否必須計入專任教師? 答：分析師資結構時，前者不計入，后者計入；統(tǒng)計專任教師時，這兩類人如果有高等學校的教師資格并有教學任務，均可計入，否則不可計入。外聘教師問：評估指標體系中有”聘請校外教師經折算后計入教師總數，原則上聘請校外教師數不超過專任教師總數的四分之一“的備注說明，請問是折算之前不超過四分之一還是折算之后不超過四分之一？還有一個問題，教授、副教授給留學生上課算不算給本科生上課? 答：是折算之前的。問: 我校和計算機研究所合作成立軟件學院，辦學地點在計算機研究所。我校負責招生、承擔公共課和專業(yè)基礎課的教學工作，對方承擔專業(yè)課程的教學工作。請問，對方的師資、校舍、圖書、經費、運動場、儀器設備等在本科教學工作水平評估中如何計入我校的辦學條件。謝謝您的回答答：對方