合作學(xué)習(xí)方式的試驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2024-11-13 09:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們應(yīng)明確，這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)方法方式的多樣化是非常重要的，要避免 “ 將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃。 ” 第二、要有一定的準(zhǔn)備。 小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在 4—— 6 人，由于是一個(gè)小集體、小社會(huì)，因此在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是必須要有一定的社會(huì)技能，也就是要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。比如教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開(kāi)的，教師對(duì)他們的期望是什么？交給學(xué)生必須的合作技能，如尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì) 方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。當(dāng)然，這一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。 第三、在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有： （ 1）吸引學(xué)生的注意力； （ 2）告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么； （ 3）將新的信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)練習(xí)起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn) 的方式來(lái)呈現(xiàn)信息。一般情況下教師講述的量要適當(dāng)，不宜太多或太少，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講。為了提高效率和縮短寶貴的時(shí)間，課采用例子或圖例來(lái)增加講述的清晰度，必要時(shí)在講述結(jié)束前可向?qū)W生體溫以確信他們理解了講述的內(nèi)容。 第四、要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， “ 既然所有這些合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型都采用了一定數(shù)量的獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么你也要善于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí) ” 。學(xué)生 要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生討參與討論或探究之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考是時(shí)機(jī)。 第五、要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。一般情況下小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多。在組成小組成員時(shí)，一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)地考慮，會(huì)拒絕或排斥學(xué)困生，此時(shí)教師要做耐心細(xì)致的工作，并要激發(fā)其互相 幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，住在著整個(gè)小組。為了不是學(xué)困生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)困生的被動(dòng)性，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其更多地關(guān)心和鼓勵(lì)，建立起 “ 能行 ” 的積極期望，提高學(xué)生的自信度和自尊心。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自信。從而能主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯的提出自己的想法和疑問(wèn)。教師對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓?lì)他們對(duì)學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而是自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并 在分享中體驗(yàn)自身的價(jià)值。最后，作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者促進(jìn)者。 對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，必須解決好以下四對(duì)關(guān)系 （ 1）合作與學(xué)習(xí)。合作是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。 （ 2）合作與競(jìng)爭(zhēng)。合作中存在良性競(jìng)爭(zhēng)，包括小組競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。 （ 3）目的是為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)水平的整體性提高。 （ 4）合作與獨(dú)立。沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣。 （ 5）教師與學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，是學(xué)生之間的互動(dòng)與交往；教師則是學(xué)習(xí)促進(jìn)者。 合作學(xué)習(xí)的三中基本類(lèi)型。 合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于 “ 個(gè)體的學(xué)習(xí) ” 而言的，包括了三種類(lèi)型：同伴間的互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)中全員性的合作學(xué)習(xí)。其中小組合作學(xué)習(xí)是目前教師最熟悉、使用最多的，它一般是以前后兩組同座四人為一組，或五、六個(gè)人的座位圍坐在一起為一組，作為課堂教學(xué)中較穩(wěn)定的合作對(duì)象，而其他兩種合作學(xué)習(xí)類(lèi)型重視與研究還不夠。 （九）、教師研修活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) （ 1）、參與者從觀念上重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并能在行為上組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。 （ 2）、能夠總結(jié)自己以往教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合 作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和做法，能夠反思字以后的教學(xué)實(shí)踐中如何更加有效的組織好合作學(xué)習(xí)。 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)步驟 (1)發(fā)放并講解問(wèn)題卡，是參與者了解所要討論的問(wèn)題。 （ 2）小組研討（ 26 人為一小組）。各組設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、計(jì)時(shí)員、匯報(bào)人各一名。 （ 3）先獨(dú)立思考，筆答問(wèn)題卡上的問(wèn)題。 （ 4）組內(nèi)交流、討論，記錄員將各人的發(fā)言摘要記錄在大白紙上面。 （ 5）張貼發(fā)言摘要。 （ 6）小組格局摘要進(jìn)行匯報(bào)。 實(shí)踐作業(yè)
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