淺談美術課的自主、合作、探究學習方式--課題結題報告(編輯修改稿)
2025-01-22 09:15 本頁面
【文章內容簡介】 呈現(xiàn)了橙色，同樣做另外兩個實驗。由于學生沒有見過這種實驗，覺得新鮮、好奇、有趣，注意力特別集中，收到了事半功倍的效果。 （ 2）、開展競賽法：在教學中，開展一些比 賽，給大多數(shù)學生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。如定期開展“繪畫比賽”，“手工展覽”，評選小畫家、小巧手，舉行“攝影欣賞”、“名家名作欣賞”，擴展視野，提高欣賞能力。 創(chuàng)設主動開放的學習空間，下放學生學習的權利。 教師應尊敬學生、啟發(fā)學生內在的主動性，引導學生隱藏的獨特性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。我在遵循教學共同規(guī)律的同時，提出讓學生展現(xiàn)自己個性的幾點做法。 （ 1） 給學生選擇美術學習內容的權利：“教材無非是例子”在教學目標達成的基礎上我擴充了相關的知識，讓學生結合自己的興趣愛好自主積累，比如：低年級通過畫報等方法體驗美術的美；中高年級通過寫美術日記學習自己喜歡的畫種體驗美術的美。 （ 2）給學生選擇學習伙伴的權利：實踐證明，讓學生自由選擇學習伙伴可以有效的提高合作學習的實效性。如在《戲劇臉譜》這一課教學中，我讓學生選擇自己喜歡的小伙伴，合作效果比老師規(guī)定的要好得多。 4 （ 3）給學生質疑問難的權利：問題，往往是學生獨特的感受，最能進一步發(fā)展學生的個性。我允許學生課堂上隨時提問，尤其在他們創(chuàng)作過程中；課后，及時輔導學生。 （ 4）給學生參與美術評價的權利。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對美術教師做出的評價都可以有效地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。鼓勵學生更多地看到別人的長處，策略地提出問題更是培養(yǎng)學生虛心好學
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