道德課堂自主、合作、探究的教學(xué)方式實(shí)施研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-15 00:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 你完成家庭作業(yè)的時(shí)間一般在a、在學(xué)校完成 b、一回家就完成 c、臨睡前完成d、第二天早上完成進(jìn)行個(gè)案研究，收集整理成功案例，開(kāi)展交流活動(dòng)。2014年12月，在學(xué)校全體老師的共同努力下，我們搜集了老師平時(shí)的教學(xué)案例及反思多篇，分類整理，形成了有價(jià)值的個(gè)案，并對(duì)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)作了總結(jié)，組織專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行同事間交流，以利于調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，形成成果論文。2015年1月至2015年4月,全體課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí),并及時(shí)作筆記，對(duì)自己的教學(xué)案例也用日記的形式及時(shí)記錄下來(lái)，積累準(zhǔn)確的第一手材料，為研究打下基礎(chǔ)。對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)生活做跟蹤調(diào)查，掌握第一手材料，遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)及時(shí)召集課題組成員商討，找到有效的解決方法。結(jié)合時(shí)下必須解決的新課改問(wèn)題，課題組已經(jīng)總結(jié)出了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出了《小學(xué)思品教與學(xué)方式的研究》的成果論文。 開(kāi)展課題研究交流、成果推行與本鄉(xiāng)本市有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校加強(qiáng)研究方法及成果的交流，充分利用學(xué)校構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及研究成果在校園網(wǎng)上發(fā)布出來(lái)，大家進(jìn)行交流，推廣先進(jìn)做法。五、課題研究成果（一）理論認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生勤閱讀、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主地去學(xué)、去思、去探，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師要全面放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”再次，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，提高學(xué)生自主求知的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在“合作”中獲知。 合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。如今的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生之間的交往更加密切。同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和互助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。首先，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色。變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、統(tǒng)治者為學(xué)習(xí)的組織者、合作者、使自己成為學(xué)生求知的伙伴。其次，教師在教學(xué)中要最大限度的創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生間合作交談的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受合作成功的喜悅。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生合作交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自我才能，而又樂(lè)于聽(tīng)取他人意見(jiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)探究、實(shí)踐參與，才能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，才能使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察和思考問(wèn)題，多方位、多角度探究，努力尋找與眾不同，而又合情合理的答案。教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中努力探索以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式，突出地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括思維能力、語(yǔ)言組織能力、重點(diǎn)把握能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng), 培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),營(yíng)造了和諧、活躍、民主的課堂氛圍。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，保持學(xué)生各自特性得以健康發(fā)展。素質(zhì)教育遵循了學(xué)生的心理特征、生理特征和個(gè)體差異的客觀規(guī)律，因而成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。個(gè)性培養(yǎng)是素質(zhì)教育的生動(dòng)體現(xiàn)，其目的是發(fā)展學(xué)生的主題精神，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成自覺(jué)自立的個(gè)性品質(zhì)。新時(shí)期的素質(zhì)教育是充滿活力的教育，而在此模式下產(chǎn)生的必然是和諧發(fā)展的、有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心，同時(shí)要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最在程度的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展要關(guān)注孩子個(gè)性結(jié)構(gòu)發(fā)展的協(xié)調(diào)性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狹隘、神經(jīng)質(zhì)等個(gè)性特征。要關(guān)注孩子個(gè)性化和社會(huì)化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。把孩子個(gè)性形成放在社會(huì)化的大背景中考慮，既鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的個(gè)性特點(diǎn)，又使其個(gè)性特點(diǎn)符合社會(huì)化的要求。 學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異。當(dāng)教學(xué)針對(duì)個(gè)別差異以最大程度的個(gè)別化方式來(lái)進(jìn)行時(shí)，就能取得最大的功效。這就需要教師在課堂教學(xué)中充分考慮到班級(jí)學(xué)生的個(gè)別差異, 采用多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性, 使教學(xué)既能讓差生學(xué)好, 打牢基礎(chǔ)知識(shí), 還能給優(yōu)等生留有擴(kuò)展和延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，要通過(guò)我們的工作,創(chuàng)造一個(gè)人人盡力, 以超越自己為目標(biāo)的學(xué)習(xí)氣氛, 確立讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都力所能及的課堂教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目的，必須突破現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生差異，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的思品課堂,實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。而教師必須對(duì)每一位學(xué)生的能力水平有動(dòng)態(tài)的了解，根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)域，不斷調(diào)整每一位學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，在課堂教學(xué)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)式分層教學(xué)。比如，在布置思品作業(yè)時(shí)，可以對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)偏重于書(shū)面知識(shí)的掌握；而對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)則偏重于向課外的延伸。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，基礎(chǔ)偏差的學(xué)生注重基本思路的表達(dá)；中等學(xué)生注重素材的積累；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則注重怎樣選材、提煉主題，并在語(yǔ)言的錘煉上多下工夫。這樣使差生感到“學(xué)
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