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正文內(nèi)容

自主合作探究課堂教學(xué)模式總體框架(編輯修改稿)

2024-10-25 03:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 維,啟發(fā)思維例如在教學(xué)Book 4 Unit 7 Lesson 51時,能讓大家看到一幅“長城”的畫面,然后就以此畫面讓學(xué)生進行問答與討論。學(xué)生的問題大致如下:What is it?Is it beautiful? Is it very long? Have you ever been there before? Will you go there in the future? 其中有一學(xué)生提出這樣一個問題: What continent is it? 抓住這個時機導(dǎo)入新課。長此以往,學(xué)生在課堂上不但訓(xùn)練了聽說能力,而且學(xué)會了自己動腦,自己參與討論,無形之中,這種以學(xué)生為主的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。,發(fā)展思維例如在教學(xué)中Book 4 Unit 5 Lesson 37 時,首先呈現(xiàn)一幅“Flying Donuts”的畫面,在學(xué)生閱讀課文之前,設(shè)置了一個問題 :“What’s it made of ?”學(xué)生針對這一問題進行討論,以小組方式討論出答案,然后又給出如下問題“What’s it called ? Why ?”學(xué)生帶著這兩個問題進行了快速閱讀,并且大多數(shù)學(xué)生能立刻找出答案,然后在學(xué)生第二遍閱讀之前給出如下問題“How can it go ?”“What does it use to do ?”讓學(xué)生又帶著這幾個問題進行了第二遍閱讀,經(jīng)過兩邊閱讀,學(xué)生對“Flying Donuts”有了進一步了解,同時增強了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。在閱讀理解全篇課文的基礎(chǔ)上,有實施的設(shè)置如下問題“Do you like ‘Fly Donuts’?”“Will Danny’s invention really work ?”“Canyou think of an invention ?”“What’s it made of ?”“How does it work?”可把學(xué)生分成小組進行討論,學(xué)生們眾說紛紛,完全投入到所學(xué)情境中,又超越了教材本身。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的拓展。(五).創(chuàng)設(shè)多種合作方式,激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新,培養(yǎng)合作精神為了發(fā)展學(xué)生的英語思維,課堂教學(xué)中要有多種形式的合作學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)課堂交往方式的多樣化;課堂教學(xué)也應(yīng)由單向的灌輸,教授變成雙向甚至多向,多維的立體交流,研討協(xié)作。課堂學(xué)習(xí)形式如下:師——個(體),師——組,師——班,個——個,組——組,個——組,個——班,組——班。這樣不僅可以保證教師主導(dǎo)調(diào)控作用的發(fā)揮,而且也大大提高了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的參與率,而且學(xué)生在參與合作中動耳,動口,動手,動腦,合作多話,合作編話,合作表演,合作游戲。小組間的競爭,同學(xué)間的互幫互學(xué)及友善的鼓勵,形成了立體的交互思維網(wǎng)絡(luò),激發(fā)了學(xué)生合作創(chuàng)新的潛能。,挖掘潛能如今,外語教育已發(fā)展到了一個新階段,我們應(yīng)跨越舊的目標,追求新的目標,諸如英語角,英語日,英語周,英語新聞,英語班會,英語聊天室,英語辯論等多種形式,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語的機會,挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新潛能。例如:我曾經(jīng)在班級舉行過一次“英語聊天室”活動(Chatting in English),班上學(xué)生個個準備,人人參與,包括英語學(xué)習(xí)成績不太好的的很投入,查找參考了大量的相關(guān)資料。聊天過程中,師生共同領(lǐng)略了西方人的幽默,同時又受到了深刻的德育教育,更重要的是學(xué)生在愉快的語言實踐中訓(xùn)練了聽力和口語,挖掘了表演,朗誦,演講等方面的潛能?!窘Y(jié)語】:就中學(xué)英語教學(xué)而言,在新課標提高了對學(xué)生語言運用能力的要求這一教改背景下,每位教師都面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用各種教學(xué)方法和手段,采用更適合于學(xué)生語言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法,以極大地提高課堂效果”這一關(guān)鍵問題。實踐證明,在初中英語課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性,將促進學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),成為課堂的主人,并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻:1.《基礎(chǔ)英語教改論壇》主編:包天仁()第四篇:自主合作探究式課堂教學(xué)模式研究活動記錄“自主合作探究式課堂教學(xué)模式研究”課題研究活動記錄時間: 2009年11月12日出席對象: 專兼職教科員、課題組全體人員 執(zhí)教人:周廣雨主要議題:對郝天宏老師執(zhí)教的《連加連減》進行研究 記錄人:韓靜 主要內(nèi)容記錄: 周廣雨:說教材與學(xué)生《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題,將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助,所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制,注意力易分散,有意注意時間短,思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點,對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點,表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。莊善惠:說教學(xué)理念數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化,它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果,更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過程,注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。建構(gòu)主義心理學(xué)理論:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程,學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用,主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。薛令山: 說教學(xué)目標知識目標:知道連加、連減的含義和運算順序。技能目標:掌握連加、連減的運算順序,正確進行口算。情感態(tài)度價值觀目標:在游戲中學(xué),使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué);在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,并初步體驗運用知識解決問題的樂趣,增加學(xué)習(xí)的動力與信心。數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標:1)應(yīng)用意識;2)在日常生活中處處留心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運用數(shù)學(xué)的思維解決問題。房娉:韓靜:說教學(xué)重難點重點:1)用自己的話表達圖意,理解連加、連減的含義; 2)掌握運算順序。難點:連加、連減的運算順序。說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始,我就利用課件的演示,讓學(xué)生充分的感知,并通過自己的感知說出圖意,培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況,利用舊知識的遷移,讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加。課題的引出后,并不是死板的講述運算的順序,而是讓學(xué)生自己去編寫算式,并自己去計算,這時學(xué)生的興趣非常高,教師借此讓學(xué)生在同
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