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正文內(nèi)容

小先生自主課堂教學模式(編輯修改稿)

2024-11-09 03:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 3)問題匯總老師根據(jù)調(diào)查的情況將問題歸納匯總,快速設(shè)計出解決方案。(4)精講點撥A.老師根據(jù)問題匯總的情況給各學習小組分工,讓各組展示(到黑板上板演)。展示過程中組內(nèi)學生要相互幫助、相互補充,表現(xiàn)出團隊精神,各組之間即要相互競爭又要相互鼓勵。每個小組選擇一個“主講人”,這個主講人一般是由學力較弱的同學擔任,一旦出現(xiàn)錯誤,或表述不夠嚴密,就會被別的小組揪住“尾巴”,而本組成員可以站出來幫助自己的“主講人”加以糾正和補充。B.老師要當好導演,善于啟發(fā)和引導,對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學生全面關(guān)注和調(diào)控,講解不到位的要補充,偏離主題的要點撥,要調(diào)動、激勵學生,使學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價,營造和諧的氛圍,創(chuàng)造競爭的環(huán)境。也就是說,作為教師,課上要做的最重要的兩點就是“點”和“控”(“控”是指控制課堂時間進度、控制學生講解時不要偏離主題、控制好整體課堂氣氛),教師開口不多,但一定要點撥到位。(5)當堂檢測圍繞學習目標進行學習效果的檢測,一般六分鐘左右,組內(nèi)學生之間相互評出成績,老師可對各組成績匯總進行比較,對程度不同的學生,形成不同的評價機制。(6)歸納小結(jié)在老師的指導下對本課內(nèi)容進行總結(jié),梳理知識、強調(diào)重點、歸納歸律、總結(jié)方法。學生根據(jù)上述學習活動,結(jié)合自己預習的情況,把導學案落實、完成好(D級問題可選作),下課時老師將導學案收齊、批改。2.后段課堂的后10分鐘是預習下一課內(nèi)容的階段,老師把下一課的導學案發(fā)下去,提出學習目標,簡述主要內(nèi)容,讓學生對下一課的任務(wù)有初步了解,然后指示預習方法。要求學生全面預習,獨立、盡量多地解決問題?!菊n后】 1.教師(1)教師對課堂教學進行回顧,寫出課后反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價,加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解,對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調(diào)整等措施。(2)教師對收上來的導學案進行批改,重點看學生落實的情況,對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求,不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。(3)通過以上兩個環(huán)節(jié),形成導學案的第三次生成。2.學生(1)學生對課堂學習活動進行回顧:在課堂上參與多少,展示怎樣,提出幾個問題,主動解決多少問題,為本學習小組的成功作了多少努力。(2)對本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題,要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。(3)做好總結(jié)、積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“知識囊包”,是期末、初考、中考的復習資料,學生要將重要的知識點、易錯點,特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西,重要的解題方法、規(guī)律性的東西,自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上,將自己做錯的題目更正在糾錯本上,并提醒自己不要重復犯錯。自主學習課堂模式導學案的編寫要求導學案是用于指導學生自主學習課堂、主動參與、合作探究的學習方案,是路線圖、方向盤、指南針。一.導學案編寫的基本要求1.容量要求:一般使用八開紙,正面導學,作業(yè)全部放在背面,這里說的作業(yè)不是課后作業(yè),而是預習和課中前段用的,作業(yè)是下一節(jié)的導學案。2.知識問題化:根據(jù)學生的認知特點、教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點,精心設(shè)計問題、問題應(yīng)明確、坡度小,學生解決問題的過程就是完成學習的過程。3.問題層次化:問題設(shè)計分為A、B、C、D四個級,真正適合不同層次學生的學習需要(A為識記 B為理解 C為應(yīng)用 D為拓展)。二.導學案編寫的基本原則1.主體性原則:導學案設(shè)計必須尊重學生,充分發(fā)揮學生的主觀能動性;必須信任學生,注意留給學生時間,讓學生自主發(fā)展,做學習的主人。2.探究性原則:使用導學案的目的是培養(yǎng)學生自主學習課堂的能力,導學案的編制要有利于學生進行探索學習,從而激發(fā)學生思維,讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。三.導學案編寫的基本環(huán)節(jié) 1.學習目標:知識目標:學生學習后要了解、掌握、運用的公式、概念、要點等; 能力目標:通過學習學到了哪些能力;情感目標:仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標,目標要簡潔、準確、清晰、全面。2.重點、難點:觀察學生的認知水平、知識背景,預測可能會出現(xiàn)的難點,根據(jù)考綱、課程標準,確定重點,提醒學生重點應(yīng)掌握的問題,激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。3.知識鏈接:把本節(jié)課內(nèi)容放在該學科整個小學、初中學習過程中,以往哪些知識為本節(jié)打下鋪墊,本節(jié)又為以后學習作了哪些準備。4.學法指導:包括課堂上學生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等,學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及凝難問題的索引、提示,是對學生自我學習的重要指導。5.問題邏輯:學案設(shè)計問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián),解決一個問題又是解決下一個問題的前奏,學生在解決一個一個小問題中,自然解決重點問題,鍛煉了學生的思維,逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。6.學習反思:每學一個知識點、作一道題都要進行反思,總結(jié)得失,必要時寫在學案上,做好這項工作能起到事半功倍之效。7.作業(yè)布置:題目設(shè)置要分四個層次A、B(基礎(chǔ)):結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,選編基礎(chǔ)性較強的習題,題目要能體現(xiàn)學生對本節(jié)所學基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的理解,要求學生獨立完成;C級(中等):結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,選編有一定綜合性的習題,題目要能體現(xiàn)學生對本節(jié)所學基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的運用,可以讓學生合作學習完成;D級(拓展):結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,選編一至兩道供學有余力的學生完成的綜合性習題,體現(xiàn)學生對知識的靈活運用,并用基本概念和基本規(guī)律分析問題和解決問題。8.歸納小結(jié):本項內(nèi)容是對本課所學知識、方法、規(guī)律的總結(jié),在課堂上完成教學任務(wù)后進行,由學生在教師啟發(fā)、引導下完成。注:一般8是顯形的,其他項為隱形的。第四篇:自主互助學習型課堂教學模式自主互助學習型課堂教學模式自主互助學習型課堂是一種新的教學模式,它與傳統(tǒng)的教學模式大不相同,教師不再是課堂的主宰者,學生成為課堂的主體。實施自主互助學習型課堂需要教師有很大的轉(zhuǎn)變,并對其有清晰的了解和把握。我下面從什么是自主互助學習型課堂、自主互助學習型課堂教學教學結(jié)構(gòu)與流程進行簡單的解讀:一、什么是自主、互助、學習型課堂 ⑴自主,由學生自主主宰的課堂,學生是學習的主人,也就是學生根據(jù)教師明確的學習目標,根據(jù)自主學習提綱進行獨立學習,在自學過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題。⑵互助,即合作學習。培養(yǎng)的是一種學習能力,一種終身制的學習能力。是基于小組內(nèi)外互動的“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領(lǐng)學生”?;ブ囊饬x不僅是學習上的互相幫助、共享共贏,更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響。主要表現(xiàn)在學生與學生合作、教師與學生合作。教師在合作學習中,引導學生之間相互提問、指導、檢查、啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督,總體實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學策略,教師在合作學習中,既是導演,又是演員,還可能是編劇或評論員。完全平等、民主教學關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂。⑶學習型,即由教為主變?yōu)閷W為主,由個體學習為主變?yōu)楹献鲗W習為主,使課堂變?yōu)閷W堂,由傳統(tǒng)的被動、單調(diào)、封閉的教學模式,向主動、多元、開放型教學模式轉(zhuǎn)變,促使學生實現(xiàn)“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的達成,課堂不再是教師講授表演的舞臺,而是學生自主學習、研究、交流的場所,先生的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。簡單概括:自主互助學習型課堂教學模式,通過學生自主學習互相幫助,從而共同完成學習任務(wù)。四、自主互助學習型課堂教學模式結(jié)構(gòu)與流程 操作前的準備(一)教師角色定位在教學過程中,教師作為一個參與者出現(xiàn),淡化教師的主導地位,學生的主動性和主體性在小組內(nèi)得以最大程度發(fā)揮,教學方式上,更關(guān)注學生的自主學習、探究學習和合作學習,把學習的自主權(quán)還給學生。教學手段上我們創(chuàng)設(shè)情境讓學生去想,鼓勵學生動腦,動手去做,學生能完成的讓學生完成,學生能觀察的讓學生觀察,學生能表述的讓學生表述,學生能思考的讓學生思考,學生能動手的讓學生動手。在師生關(guān)系上,打破了以往的觀念,老師在教學中盡量起組織引導、引領(lǐng)、控制和調(diào)節(jié)作用,形成以學生為主體,教師為主導的生動活潑的學習局面,形成自主學習、探究學習和合作學習的氛圍,激發(fā)學生的求知探究學習的激情,建立朋友型的師生關(guān)系。(二)組建小組,課堂中重要的不是教師講的怎么樣,核心本質(zhì)是學生學的怎么樣。如何調(diào)動學生學的積極性
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