【文章內(nèi)容簡介】 案發(fā)下去，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡述主要內(nèi)容，讓學(xué)生對下一課的任務(wù)有初步了解，然后指示預(yù)習(xí)方法。要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)，獨立、盡量多地解決問題。【課后】 1．教師（1）教師對課堂教學(xué)進行回顧，寫出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對學(xué)生、學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，加深對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點的了解，對存在問題的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組制定出幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。（2）教師對收上來的導(dǎo)學(xué)案進行批改，重點看學(xué)生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴(yán)密、全面等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習(xí)題課解決。（3）通過以上兩個環(huán)節(jié)，形成導(dǎo)學(xué)案的第三次生成。2．學(xué)生（1）學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動進行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個問題，主動解決多少問題，為本學(xué)習(xí)小組的成功作了多少努力。（2）對本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學(xué)幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。（3）做好總結(jié)、積累、糾錯工作。糾錯本是學(xué)生的“知識囊包”，是期末、初考、中考的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學(xué)的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復(fù)犯錯。自主學(xué)習(xí)課堂模式導(dǎo)學(xué)案的編寫要求導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是路線圖、方向盤、指南針。一．導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求1．容量要求：一般使用八開紙，正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面，這里說的作業(yè)不是課后作業(yè)，而是預(yù)習(xí)和課中前段用的，作業(yè)是下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案。2．知識問題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設(shè)計問題、問題應(yīng)明確、坡度小，學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)的過程。3．問題層次化：問題設(shè)計分為A、B、C、D四個級，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（A為識記 B為理解 C為應(yīng)用 D為拓展）。二．導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則1．主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。2．探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。三．導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié) 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運用的公式、概念、要點等； 能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力；情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面。2．重點、難點：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。3．知識鏈接：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個小學(xué)、初中學(xué)習(xí)過程中，以往哪些知識為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。4．學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及凝難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。5．問題邏輯：學(xué)案設(shè)計問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。6．學(xué)習(xí)反思：每學(xué)一個知識點、作一道題都要進行反思，總結(jié)得失，必要時寫在學(xué)案上，做好這項工作能起到事半功倍之效。7．作業(yè)布置：題目設(shè)置要分四個層次A、B（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨立完成；C級（中等）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編有一定綜合性的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的運用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成；D級（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問題和解決問題。8．歸納小結(jié)：本項內(nèi)容是對本課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。注：一般8是顯形的，其他項為隱形的。第三篇：“精彩主持,自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式“精彩主持，自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式一． “精彩主持，自主學(xué)習(xí)”課堂模式的產(chǎn)生與發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，比解決問題更重要。提高教學(xué)質(zhì)量的第一要務(wù)是改革。走下講臺老師講課只講10分鐘左右，剩下時間走下講臺，走到學(xué)生中間，一個一個檢查學(xué)生。這樣做，成績很好。從“走下講臺”到“精彩主講”講臺被兩個學(xué)生占領(lǐng)了，課堂由學(xué)生主持，學(xué)生主宰，學(xué)生講給學(xué)生聽。教師作為輔助者，成了助產(chǎn)士和催化劑。學(xué)生成了課堂的主人，占據(jù)了課堂上的“優(yōu)勢位置”。把“主講”的權(quán)利放給了學(xué)生，形成“精彩主講→細(xì)心補充→聯(lián)想無限→科學(xué)預(yù)測→接受檢閱”的一套流程。從“精彩主講”到“精彩主持”，客觀地講，就知識而言，論講深講透學(xué)生確實不如老師。但是，態(tài)度、情感、價值觀方面，老師講不如學(xué)生講。不能指望走上講臺的兩個學(xué)生完全“主講”一堂課，但是，如果把講的權(quán)利放下去，有序地你講、我講、他講，在小組、在全班給學(xué)生搭起舞臺，其效果好于老師。改革中，走上講臺的兩個學(xué)生逐漸從“主講”的角色退下來，代之以“主持”角色—精彩主持。其職責(zé)是維護課堂秩序，掌控課堂順序，引領(lǐng)課堂流程。頂上去主講的變成全體學(xué)生，他們在組內(nèi)輪流主講，他們的“佼佼者”又是小組之間展示質(zhì)疑的“主流派”。這樣一來，學(xué)生主宰了課堂，成了學(xué)習(xí)的主人。從“精彩主持”到“課堂主人”“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人替代不了?！币驗椤昂玫南壬皇墙虝?，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”我們有什么權(quán)利不把屬于學(xué)生的東西還給他們呢？“走下講臺”，等于老師高高地?fù)P起了檢查評價的鞭子，有鞭策的作用，也有“被學(xué)習(xí)”之嫌?！熬手鞒帧?，則是教師把講臺“讓”給了學(xué)生，這里面體現(xiàn)的是老師對學(xué)生的尊重，學(xué)生因此而找到一種神奇的感覺，形成“化腐朽為神奇”的力量，學(xué)生追求“話語權(quán)”和“表現(xiàn)欲”的結(jié)果，是學(xué)會了主動地?fù)?dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)，學(xué)生承擔(dān)起了真正主人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的作用是“引導(dǎo)、點撥、糾偏、補漏”，這是對素質(zhì)教育背景下的“新師生關(guān)系”和教師“新主導(dǎo)作用”的精辟闡示。二、“精彩主持，自主學(xué)習(xí)”模式的基本內(nèi)涵課堂變革的主人是“小先生”?！熬手鞒帧钡恼n堂從選擇主持人開始，操作方式是教師提前一天把確定的兩名主持人叫到教研組，交代教學(xué)任務(wù)，提出要求和需要注意的問題，兩名主持人根據(jù)老師的要求，在自讀教材和教參的基礎(chǔ)上，給各個學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，上課之前兩名主持人再用5分鐘時間向老師簡要匯報準(zhǔn)備情況，進一步征得老師指導(dǎo)。這樣，“小先生”作為主角便登上了講臺。課堂變革的實質(zhì)是“智慧復(fù)演”。學(xué)