【文章內容簡介】 與社會活動為主，避免職業(yè)知識的單純灌輸。二、內容標準［技術基礎］學習領域繼續(xù)學習勞動技術，掌握操作學習的一般方法感受技術的奧秘與價值。想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)嚴謹、負責的科學態(tài)度，提高技術審美能力，豐富勞動體驗，幸創(chuàng)造的愉悅。教學活動建議１觀察和探究生活中的覺材料，了解其一般性能和加工方法。２通過項目設計制作活動進一步學習覺工具和設備的使用 ３進行簡易的作品創(chuàng)意設計，進一步發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。４制作傳統工藝或模型等，寸步培養(yǎng)嚴謹、負責的科學態(tài)度 ５學習本工、金工、電子電工等項目，了解工業(yè)技術的基礎知識。６進行作物的栽培和動物的飼養(yǎng)，學習先進的農業(yè)技術。７通過鑒賞、辯論、測試等活動對進行一定的評價。評價內容建議１上否了解覺材料的性能和加工方法，是否會利用廢舊材料變廢為寶。２是否掌握常用工具的使用和保養(yǎng)方法。３是否知道圖紙上具體符號的意義，并根據圖紙進行評價和制作。４是否能用語言或圖形描述表現作品的設計思路。５是否了解種植、養(yǎng)殖的一般方法和現代的農業(yè)生產的狀況。６是否知道所學的工藝技術的制作方法、過程和安全操作規(guī)程。７是否了解簡單工業(yè)技術的基礎知識，掌握一些基本的操作方法。８能否對技術作品的創(chuàng)新、審美、質量、經濟、安全、環(huán)保等方面作出一定的評價。［家政］學習領域學習營養(yǎng)烹飪的制作拓寬生活生活學習的樂趣４，了解家用電器的使用、保養(yǎng)，體驗“技術造福人類”，在財物管理消費活動中形成科學的消費觀。教學活動建議參加買菜活動，了解覺食品的主要營養(yǎng)成分，嘗試設計合理的營養(yǎng)搭配方案，進行商品的物價調查，價格、質量比較，初步辨別商品的質量。在家長指導下進行烹飪實踐學習使用廚房用品，掌握一些家常食品的制作方法 通過閱讀說明書學習正確使用家電。參與力所能及的家務勞動，培養(yǎng)生活區(qū)自理能力和家庭責任感。評價內容建議A、是否經常參加家務勞動。B、能否安全使用古文用具和家用電器。C、是否掌握一些主食的烹飪方法，能否自己獨立燒簡單的飯菜。D、能否合理地支配錢物，勤儉節(jié)約的消費觀。E、是否注意節(jié)約水電和零用錢。［職業(yè)引導］關注社會職業(yè)，學會職業(yè)分析的基本方法，形成敬業(yè)愛崗的意識。進行職業(yè)意向的初步選擇，接觸物分析一些創(chuàng)業(yè)案例，初步的認識創(chuàng)業(yè)的過程和意義。教學活動建議A、嘗試分析自己有興趣的職業(yè)。B、去人才市場調查了解當地經濟形勢及人才需求狀況。C、通過嘗試分析一些創(chuàng)業(yè)案例，形成對創(chuàng)業(yè)的初步認識。評價內容建議A、是否參與的關職業(yè)引導的社會實踐活動。B、是否了解職業(yè)分析的基本方法，形成行筆出狀元的愛崗意識。C、是否能正確處理國家、集體、個人三者的關系，形成初步的就業(yè)選擇。D、是否知道創(chuàng)業(yè)的艱辛過程，初步形成艱苦創(chuàng)業(yè)的意識到。第四部分 實施建議一、教學建議重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本《標準》，應遵循以下原則：教育對象的全體性7~9年級的勞動與技術教育是每個學生都必須接受的教育，是全體學生的基本權利，它為學生打好終身發(fā)展的基礎。勞動與技術教育的實施應體現義務教育的普及性、基礎性，注重學生基礎能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應以全體學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展為根本出發(fā)點。使學生通過豐富多彩的實踐活動，掌握技術學習的一般方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的技術學習能力。實施過程的綜合性一是注意勞動與技術教育各個實施途徑的溝通與結合。勞動與技術的課堂學習要與課外活動、校外社會實踐、家庭教育等腰三角形途徑相溝通，相結合。如學校生活中的值日活動、環(huán)境整治，楞與勞動教育結合起來；家政部分的學習可與家庭教育或住校生生活自理教育緊密結合。二是注意綜合防治實踐活動課程內各領域學習活動的統籌規(guī)劃和有機協調。如勞動能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)可與社區(qū)服務結合起來，項目設計、科技小發(fā)明活動可與研究性學習結合起來，職業(yè)引導可與社會實踐結合等。三是注意勞動與技術教育內技術基礎、家政、職業(yè)引導等三個學習內容的滲透和融合。要注意交勞動教育貫穿到技術基礎、家政和職業(yè)引導的學習過程 之中。如技術學習與家政學習的統整，在職業(yè)了解過程中注意職業(yè)活動中的技術特征，在技術基礎、家政、職業(yè)了解的學習過程中注重學生的勞動體驗等。活動設計的科學性勞動與技術教育的實施以活動為主要形式，活動設計要注意科學性。在方式和內容上應充分考慮至義務教育階段的學生的生理、心理發(fā)展水平。遵循勞動與技術教育的基本規(guī)律，科學地設計勞動與技術學習活動，突出活動的趣味性、教育性、技術性和安全性。同時也要注重各年齡段教育在內容上的銜接和方式上的協調。由于各地的現有條件和資源優(yōu)勢千差萬別，因此在實施過程中，要注意從本地區(qū)、本校的實際情況出發(fā)，因地制宜地選取內容，確定方式，安排實施計劃。在實現基本目標的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成地區(qū)、本校勞動與技術牟傳統和特色。勞動與技術教育實施過程中應注意以下幾點：處理好教師與學生的關系教師要面向全體學生，尊重學生的個性、自主性、創(chuàng)造性，便于工作學生成為學習的主人。教師的任務是為學生的勞動與技術學習提供有效的指導和優(yōu)質報務。教師成為學生的組織者、指導者和參與者。處理好仿制與創(chuàng)意的關系中華民族傳統工藝是我國寶貴的文化遺產，值得學習和傳承。在勞動與技術教育活動中，通過仿制獲得體驗和感悟。在學習傳統技術的再創(chuàng)造。手腦并用，設計新穎的小制作和小發(fā)明，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。處理好校內與校外的關系勞動與技術教育具有開放性的特點。課內課外、校內校外均是學生實踐活動的場所，針對開放的教育時空，學?？梢圆扇》稚⒄n時和集中課時，以及課內學技術，課外活動參加社區(qū)服務，家務勞動等辦法安排勞動與技術教育流動。二、評價建議 勞動與技術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進勞動與技術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，勞動與技術課程評價的依據是勞動與技術課程標準。與本《標準》相適應的評價體系應以學生在勞動與技術學習過程中的表現作為評價的基礎，注重評價與教學的協調統一。既要關注學生知識的學習、設計與操作技能、學習的成果質量等方面的評價，更要關重視學生勞動態(tài)度與勞動習慣、價值觀的形成等方面的評價，尤其要加強發(fā)展性、激勵性評價。弱化評價的甄別與選拔功能。對評價的方式，本標準提出如下建議：發(fā)展性評價勞動與技術的學習評價并不著眼于對學生學習結果和發(fā)展水平的區(qū)分，而是在于用評價指導學生的學習，促進學生的發(fā)展。要注意發(fā)揮評價的激勵和導向功能。凡是參與者勞動技術的學習和實踐過程，完成或基本完成任務所規(guī)定的學習任務的，都應當給予肯定。對那些設計與制作成果告別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應給予特別鼓勵。整體性評價勞動與技術的評價是整體性評價。內容主要有：勞動態(tài)度與勞動習慣；勞動與技術知識的學習與應用；勞動與技術的操作技能；勞動與技術的實踐能力；勞動與技術學習的成果質量。評價中要突出對學生技術實踐能力和技術創(chuàng)新意識的方面的內容。全程性評價在注意結果評價的同時，更要重視結果形成的過程性評價。既要關注學生學習過程中的設計、操作、評價等方面的評價，也要關注學習過程中學生的學習態(tài)度、情感的發(fā)展和變化。多元化評價評價主體應當兇手學生本人、其他 學生、教師、家長以及其他有關人員等腰三角形多個主體。在評價中尤其要發(fā)揮學生自我評價的作用，使評價過程成為學生自我教育的過程，同時也顧為師生互動的學習過程。評價方式應當靈活多樣，可以采用產品展示、擬定心得體會考核、專題活動相互交流、自我評價、作品評定、日常觀察、發(fā)收藏證和合格證等形式?？己朔譃槠綍r考核、學期考核和學年考核。平時考核可以是單一性考核，著重某個方面或某個項目；學期考核和學年考核是終結性考核，以一學期或一學年各方面情況的綜合作為依據，由教師給出評語和評定等級?？己说姆绞綉獮闀婵己伺c實踐考核相結合。評定等級一般分為優(yōu)秀、合格、待合格三種?？己说某晒麘斪鳛閷W生綜合評價的依據之一。加強學生勞動與技術學習的極少數建設。要注意交平時的勞動與技術學習評價材料和成果加以整理和匯集，形成“檔案袋”。三、教學資源的開發(fā)與利用學校是公共教育的主要機構，蘊涵著豐富的勞動與技術教育資源。各學科教師應結合本學科的教學，滲透勞動與技術教育的因素；學校擁有的樹林、花園、學工學農基地等，是實施勞動與技術教育的天然場所，應當得到有效開發(fā)和利用；學校的建筑、櫥窗、板報及其教室的墻面、園地、角落的布置與維護，可以使學生獲得勞動與技術教育的體驗。此外，學校日常生活中環(huán)境的整治，工具和敲詐的維護，課桌椅的修理，重大節(jié)日活動的布置等都是實施勞動與技術教育的有益資源。家庭是學生生活區(qū)的主要場所。父母應是勞動節(jié)與技術教育最早的老師。在小學生的自我報務勞動，家務勞動、家政常識以及最初的職業(yè)了解等方面的學習中，家長具有重要的使命。家庭生活中的洗滌、整理小物品采購、簡易烹飪等都必須是富有勞動與技術教育意義的活動。家長應有意識地引導孩子認真地參與，并使孩子逐步養(yǎng)成良好的習慣；家庭生活中發(fā)生管道泄漏、器具損壞、農作物病蟲害、家禽家畜欄桿破損等現象時，正是實施勞動與技術教育的良好 時機，家長應該打消顧慮，鼓勵讓孩子去參與、探索解決問題的方法。社區(qū)是學生賴以生存的，是促進學習社會化的重要志氣。當地社區(qū)所擁有的企事業(yè)單位、科技文化場館、校外教育機構以及各種新聞媒體等都是勞動與技術教育的資源，其價值應當充分挖掘；在農村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農業(yè)技術推廣站以及當地的田園、農場、花木基地是天然的勞動與技術教育資源，應當有效的開發(fā)與利用；在城市，應充分發(fā)揮科研機構、高校、大中型企業(yè)的智力優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，應當通過多方面的工作和豐富多彩的活動把高技術人員吸引到勞動與技術教育大軍的行列中來。四、教學材料廠建議教學材料是實施勞動與技術課程的重要載體。教學材料兇手教科書、教學參考資料、教具、學具等。勞動與技術教學材料質量的優(yōu)劣，對培養(yǎng)學生學習勞動與技術的興趣、勞動習慣、創(chuàng)新能力和個性品質有著直接的影響。要樹立新的教材觀。教材既不是知識體系的濃縮與再現，也不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生認識發(fā)展、生活學習、創(chuàng)新設計的一種范例，一個信息源是教師與學生溝通的橋梁。勞動與技術教材的編寫，應力求向學生提供勞動與技術學習的方法，展示豐富的具有可操作性的實踐活動內容，提高他們的學習興趣和欣賞水平。在編寫義務教育階段的框架體系，使編寫的教材具有基礎性、操作性、趣味性、科學性和發(fā)展性。同時，在遵從“標準”的前提下，鼓勵教材編寫的多樣化，以適應各地的勞動技術教學的實際。教材的編寫應注意以下幾點：A、根據學生的學習規(guī)律和技術課程的牲組織學習內容。B、突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。C、滲透思想品德教育和勞動教育要求，整全各類教育目標。D、充分考慮師生雙方的互動，有得組織學習活動/E、具有多學科的綜合視野，注重各方面、各項目內容的聯系與整合。F、體現一定的開放性和拓展性。G、圖文并茂，表達形式多樣、活潑，易于學生閱讀理解。H、注意安全教育。教材內容選擇的原則主要有： A、工具價值與發(fā)展價值相統一。B、提高科技含量，體現勞動與技術學習領域的特征。C、富有趣味性，便于學生的主動學習和探究。D、有助于學生掌握基本的知識和技能，形成科學的方法與能力。E、聯系生活，貼近學生的心理特征和經驗基礎。F、對教師學生同時具有拓展和挑戰(zhàn)意義。信息技術教育課程標準第一部分前言一、課程性質與價值信息技術課程是中學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，是九年義務教育階段全體學生的必修課，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。義務教育階段信息技術課程價值主要體現在一下幾個方面。掌握信息技術的基本技能，適應社會發(fā)展以計算機技術、微電子技術和通信技術為牲的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用正在改變著人們的生產與生活方式工作與學習方式。我國素質教育的培養(yǎng)對象必須緊跟時代的發(fā)展，掌握信息技術的基本技能，使學生能適應社會的發(fā)展，加速社會的發(fā)展。提高學生用信息技術解決問題的能力，培養(yǎng)終身學習的能力要把學生培養(yǎng)成綜合型、創(chuàng)新型的人才，信息技術課程的學習必須與其他各學科整合。注重學生信息技術技能的運用和實踐，使學生能利用信息技術解決遇到的問題獲取終身學習的可持續(xù)發(fā)展能力，這才是教育工作者的最終目標。3形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識在擅自時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質之一。信息技術是一門動手能力要求較高的課程，創(chuàng)新能力在信息技術課程中要以得到淋漓盡致的發(fā)揮。在實踐過程中，讓學生體驗技術的價值，積極地參與到技術的利用和創(chuàng)新中去。4培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)信息技術教育是一門有關信息科學的必修課，也是一種培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的素質教育。信息技術教育中，必然會大量地使用計算機，但是我們不能因此將信息技術課程變成單純的計算機操作、軟件使用大技能課。如果這樣，就偏離了信息技術課的教學目標。我們應該重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正了解信息技術的意義和用途。二、基本理念義務教育階段的信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標，是操作性強的課程，其課程的開發(fā)和實踐必須遵循以下基本理念：以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標信息技術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，使學生真正理解信息技術的意義，培養(yǎng)學生的信息技術能力，形成初步的信息素養(yǎng)和終身學習的能力，避免使信息技術課程成為單純的計算機操作、軟件使用的技能課，為促進學生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在實施義務教育階段的信息技術教育時，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的信息技術的知識和技能，結合方法和過程，組成課程 的基本內容。同時，注意課程內容的層次性和可選擇性，以適應不同地區(qū)學生素質的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。激發(fā)學生學習信息技術的興趣興趣是學習的動力。以計算機信息技能為主的信息技術課程有著其他課程所沒有的新鮮內容，以活潑金榜的課程內容和活動方式，激發(fā)學生的學習興趣，并努力把這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，應將信息技術課程與其他學科整合，強調信息技術在各個學科、生活中的應用使學生在實踐中領悟信息技術的價值和作用以及信息技術對人類日常生活和科學技術的深刻影響。在任務驅動中掌握信息技術，認識信息技術在信息技術課程實施過程中，通