3小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式(編輯修改稿)
2025-04-30 23:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 檢查訂正。談話導(dǎo)入，引出課題。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以freetalk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動。閱讀課文，組內(nèi)解困。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。略讀根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。細(xì)讀細(xì)讀是指對課文做更深入細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細(xì)節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細(xì)、更深。小組成員可以相互幫助、合作解答。精讀本層次是學(xué)習(xí)性閱讀階段，任務(wù)是立足全篇，對課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、短語、句型和語法等知識進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學(xué)生或各小組之間相互解答解決。鞏固強(qiáng)化，拓展運(yùn)用。本環(huán)節(jié)是鞏固和強(qiáng)化階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，分以下幾個步驟：跟讀朗讀練習(xí)（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯等）；課文簡述或表演或縮寫或改寫或辯論等。四、聽說課教學(xué)模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。聽力訓(xùn)練應(yīng)該首先教會學(xué)生如何聽才更有效，如何讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)所給練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號詞；學(xué)會做簡化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計低起點、多層次的說的訓(xùn)練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對話內(nèi)容，然后再運(yùn)用所學(xué)知識組織自己的對話。激情導(dǎo)入，情景呈現(xiàn)。可運(yùn)用每日報告、自由會話、講故事等形式導(dǎo)入新課。設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會本堂課的基礎(chǔ)知識和知識點。聽力訓(xùn)練，提高能力。⑴要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個問題。要教會學(xué)生聽前預(yù)測既根據(jù)生活經(jīng)驗和預(yù)知和根據(jù)上下文進(jìn)行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個理解性問題、較為細(xì)致的問題或填入所缺的單詞。精聽中，老師要聽中提示，對聽力材料中出現(xiàn)的難點要進(jìn)行適時的錄音停頓，進(jìn)行提示和點撥。⑶第三遍細(xì)聽，每句進(jìn)行錄音停頓，要求學(xué)生對每句話進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到說準(zhǔn)確的目的?？谡Z訓(xùn)練，小組展示。⑴要求學(xué)生在對每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動交流，將個人聽到的句子進(jìn)行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對話等。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進(jìn)行修改，形成較完整的故事對話等，以小組為單位進(jìn)行展示。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。各小組展示完畢，要求學(xué)生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進(jìn)行歸納，進(jìn)行書面表達(dá)。五、寫作課教學(xué)模式寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進(jìn)原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補(bǔ)式作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。提供話題，發(fā)散思維?？梢韵忍釒讉€簡單問題作為熱身，調(diào)動氣氛，免得學(xué)生“望文生畏”。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習(xí)的詞匯，句型和表達(dá)。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時也讓大家進(jìn)一步鞏固了語言知識。重點復(fù)習(xí)，做好鋪墊。復(fù)習(xí)本單元重點詞匯、短語、句式和語法，既起到復(fù)習(xí)鞏固之用，又為本堂寫作做相應(yīng)儲備。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯以復(fù)習(xí)本單元重點課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動做潛在的準(zhǔn)備。提出目標(biāo)，布置任務(wù)。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。小組討論，完成初稿。學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進(jìn)行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運(yùn)用句型進(jìn)行簡單的造句。程
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