【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 獲獎(jiǎng)與發(fā)表情況：劉蕾 《巧用時(shí)間問(wèn)題》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)戴苾芬 《多媒體課件在教學(xué)中的多維作用》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng) 《習(xí)題教學(xué)中的建模能力的培養(yǎng)》孟明 《應(yīng)用媒體，揭示規(guī)律，提高能力》發(fā)表在《江蘇電化教育》雜志上 吳克寧《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教—用牛頓定律“看”運(yùn)動(dòng)》發(fā)表在《江蘇電化教育》雜志上 《物理科學(xué)中的潛思維》獲省二等獎(jiǎng) 《物理教學(xué)培養(yǎng)能力的基本途徑》獲省二等獎(jiǎng)陳慶 《淺析物理思維的深刻性》獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，省論文評(píng)比三等獎(jiǎng) 《應(yīng)用網(wǎng)上信息，進(jìn)行“楞次定律”的教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表在《江蘇電化教育》雜志上朱琦（1）“在建構(gòu)主義的理念下培養(yǎng)學(xué)生的‘建?！芰Α卑l(fā)表在國(guó)家級(jí)核心刊物《物理教師》 ；（2）“高三物理復(fù)習(xí)與STS滲透”發(fā)表在國(guó)家級(jí)核心刊物“物理教學(xué)”，并錄入《二十一世紀(jì)中國(guó)教育改革論壇》一書中(3)“在創(chuàng)新教育模式下的‘電阻的測(cè)量’的教學(xué)設(shè)計(jì)”發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《中學(xué)物理教學(xué)參考》(4)“談設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題的解題方法”發(fā)表在國(guó)家級(jí)核心刊物《物理實(shí)驗(yàn)》2005(5)“注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)”發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《中學(xué)物理》；(6)“動(dòng)量定理的理解與應(yīng)用”發(fā)表在《物理之友》；(7)“足球賽中刁鉆的“香蕉球”的力學(xué)原理發(fā)表在《江蘇力學(xué)》上（8）“在新課標(biāo)理念下談《力的合成》的探究式教學(xué)”獲省論文評(píng)比一等獎(jiǎng)（9）“在建構(gòu)主義理念下的創(chuàng)新教育”獲省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（10）“談物理教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”獲省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（11）“在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維”獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（12）“談發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)”獲省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（13）“素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)”市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（14）“物理研究性學(xué)習(xí)”子課題‘運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)器材’研究報(bào)告獲省優(yōu)秀研究報(bào)告獎(jiǎng) 仇長(zhǎng)帥：《新老班主任工作比較研究》獲市三等獎(jiǎng) 《注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》 姜國(guó)平： 《一道高考試驗(yàn)體的啟示》 陳群： 《物理教學(xué)與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》與此同時(shí)，物理組的老師們?cè)谶M(jìn)行課改的的同時(shí)撰寫了多本書籍：① 2004年編寫“新課標(biāo)”教材3－5模塊及對(duì)應(yīng)的教師用書由上?？萍冀逃霭嫔绯霭姊?主編《一題多解》由新疆教育出版社出版③ 編寫選修課教材《物理中的動(dòng)態(tài)對(duì)稱與守恒問(wèn)題》由“生活。讀書。新知三聯(lián)書店”出版； ④ 編寫《研究性學(xué)習(xí)背景材料與示例》由江蘇教育出版社出版 ⑤ 編寫《3+X高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書——物理》，由南京出版社出版 ⑥ 編寫《高考新考點(diǎn)》由中國(guó)少年兒童出版社出版⑦ 編寫《中國(guó)高中生數(shù)理化手冊(cè)》獨(dú)著物理部分，由中國(guó)少兒出版社出版 ⑧ 編寫《創(chuàng)新題典》由北方婦女兒童出版社出版 ⑨ 編寫《高中物理全掌握》由南京大學(xué)出版社出版 ⑩ 編寫《高考大綜合》，由東南大學(xué)出版社出版 ? 編寫《高中物理能力訓(xùn)練》由東北師大出版社出版 ? 編寫《高中物理同步練習(xí)與評(píng)估 》由江蘇教育出版社出版 ? 編寫《2005新高考－模塊復(fù)習(xí)高分韜略》由江蘇文藝出版 ? 編寫《全解全析題庫(kù)》由蘇州大學(xué)出版社出版 ? 編寫《2006年高三第一論復(fù)習(xí)資料》 江蘇教育出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》初三上 滬科版 南京大學(xué)出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》初三下 滬科版 南京大學(xué)出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》初二下 滬科版 南京大學(xué)出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》8年級(jí)下 蘇科版 南京大學(xué)出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》8年級(jí)上 國(guó)標(biāo)蘇科版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》8年級(jí)下 國(guó)標(biāo)蘇科版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》9年級(jí)上 國(guó)標(biāo)蘇科版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》9年級(jí)上 國(guó)標(biāo)人教版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》9年級(jí)下 國(guó)標(biāo)人教版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》9年級(jí)下 蘇科版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》初二全一冊(cè) 滬科版 南京大學(xué)出版社第三篇：135互動(dòng)課堂教學(xué)模式工作總結(jié)135互動(dòng)課堂教學(xué)模式工作總結(jié)本學(xué)期的工作又落下帷幕。本學(xué)期我校按照縣教育局和總校的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊圍繞“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，依靠全體教師，積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學(xué)校的各項(xiàng)工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo)，以“深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”為核心，以“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革”為突破口，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著課堂教學(xué)改革的深入開展，通過(guò)一年半的“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”課堂教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)改革，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”改革步驟及時(shí)制定出實(shí)施方案，組織培訓(xùn)，在期初會(huì)上進(jìn)行模擬演練，查找問(wèn)題，開學(xué)后及時(shí)進(jìn)行班級(jí)和小組文化建設(shè)，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。但就“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)情況看，還存在很多亟待解決的問(wèn)題：一是對(duì)模式的理解和運(yùn)用；二是對(duì)導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用；三是小組合作交流的有效性的問(wèn)題；四是對(duì)有序有效的學(xué)生展示的研究；五是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，如何評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校推進(jìn)“135”互動(dòng)課堂教學(xué)工作總結(jié)如下：一、創(chuàng)造有利于“135互動(dòng)課堂”課堂教學(xué)改革的條件更新教學(xué)觀念觀念決定行為，要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學(xué)初，組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通識(shí)培訓(xùn)》。對(duì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀，對(duì)導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說(shuō)。為營(yíng)造課改的氛圍，學(xué)校形成了會(huì)會(huì)講課改，人人研課改，堂堂落實(shí)課改的局面，讓教師形成課改的理念。通過(guò)培訓(xùn)引領(lǐng)，老師們對(duì)“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學(xué)方法，把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。組織建立：建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校長(zhǎng)——教學(xué)處——教師，前勤——后勤信息暢達(dá),，理到位，組織有效的管理機(jī)構(gòu)。制度健全：建立健全了保障課改運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整,邊運(yùn)行邊規(guī)范。物力保障：學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財(cái)力支持。措施得力：開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制，以制度為約束，以財(cái)力為保障，以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開，穩(wěn)步推進(jìn),科學(xué)實(shí)施，強(qiáng)化規(guī)范，保證成效的一系列措施，確?！?35互動(dòng)課堂”順利實(shí)施。通過(guò)教研帶動(dòng)，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級(jí)組、班級(jí)參與“135”互動(dòng)課堂班級(jí)建設(shè)，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動(dòng)課堂，查導(dǎo)學(xué)卡，看導(dǎo)學(xué)卡，聽互動(dòng)課，和講課教師座談，和學(xué)生座談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問(wèn)題、新矛盾，設(shè)身處地，站在師生的角度來(lái)分析困難，設(shè)法盡快解決突出問(wèn)題。通過(guò)這些舉措，強(qiáng)化了師生對(duì)“135”互動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更好地實(shí)施課程改革。認(rèn)真落實(shí)教育局“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革步驟，組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，加大研討力度。二、“135互動(dòng)課堂”改革實(shí)驗(yàn)初見成效教師觀念轉(zhuǎn)變了：確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的服務(wù)者、引領(lǐng)者、組織者、鼓勵(lì)者、合作者。教學(xué)模式更新了：由原來(lái)的教師教為主的教學(xué)模式變成以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式。課堂的中心變了，學(xué)生成為課堂的中心、主體。學(xué)習(xí)方式自主了：學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”。評(píng)價(jià)方式換位了：原來(lái)是以教評(píng)學(xué)，教師主導(dǎo)?，F(xiàn)在是以學(xué)定教、學(xué)生主體。學(xué)生思維解放了：原來(lái)課堂是教師思維主導(dǎo)，學(xué)生的思維被教師牽著走?，F(xiàn)在學(xué)生的思維按學(xué)案走，按知識(shí)的生成走，學(xué)生思維得到了活躍。課堂氛圍活躍了：原來(lái)課堂是少數(shù)精英學(xué)生的天地，大多數(shù)學(xué)生課堂閑置、思維呆滯，單一的課堂教學(xué)