【正文】 在涌動(dòng)，生命在狂歡?，F(xiàn)在是學(xué)生小組間按照導(dǎo)學(xué)卡自主探究，合作研究，群學(xué)共究?，F(xiàn)在學(xué)生的思維按學(xué)案走，按知識(shí)的生成走，學(xué)生思維得到了活躍。現(xiàn)在是以學(xué)定教、學(xué)生主體。學(xué)習(xí)方式自主了：學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”。教學(xué)模式更新了：由原來(lái)的教師教為主的教學(xué)模式變成以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式。認(rèn)真落實(shí)教育局“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革步驟，組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，加大研討力度。參與指導(dǎo)“135”互動(dòng)課堂，查導(dǎo)學(xué)卡，看導(dǎo)學(xué)卡，聽(tīng)互動(dòng)課，和講課教師座談，和學(xué)生座談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問(wèn)題、新矛盾，設(shè)身處地，站在師生的角度來(lái)分析困難，設(shè)法盡快解決突出問(wèn)題。通過(guò)教研帶動(dòng)，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長(zhǎng)。物力保障：學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財(cái)力支持。組織建立：建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校長(zhǎng)——教學(xué)處——教師，前勤——后勤信息暢達(dá),，理到位，組織有效的管理機(jī)構(gòu)。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學(xué)方法，把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。此外，學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。為營(yíng)造課改的氛圍，學(xué)校形成了會(huì)會(huì)講課改，人人研課改，堂堂落實(shí)課改的局面，讓教師形成課改的理念。為此，開學(xué)初，組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通識(shí)培訓(xùn)》。但就“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)情況看，還存在很多亟待解決的問(wèn)題：一是對(duì)模式的理解和運(yùn)用；二是對(duì)導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用；三是小組合作交流的有效性的問(wèn)題；四是對(duì)有序有效的學(xué)生展示的研究；五是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，如何評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo)，以“深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”為核心，以“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革”為突破口，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。新知三聯(lián)書店”出版； ④ 編寫《研究性學(xué)習(xí)背景材料與示例》由江蘇教育出版社出版 ⑤ 編寫《3+X高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書——物理》，由南京出版社出版 ⑥ 編寫《高考新考點(diǎn)》由中國(guó)少年兒童出版社出版⑦ 編寫《中國(guó)高中生數(shù)理化手冊(cè)》獨(dú)著物理部分，由中國(guó)少兒出版社出版 ⑧ 編寫《創(chuàng)新題典》由北方婦女兒童出版社出版 ⑨ 編寫《高中物理全掌握》由南京大學(xué)出版社出版 ⑩ 編寫《高考大綜合》，由東南大學(xué)出版社出版 ? 編寫《高中物理能力訓(xùn)練》由東北師大出版社出版 ? 編寫《高中物理同步練習(xí)與評(píng)估 》由江蘇教育出版社出版 ? 編寫《2005新高考－模塊復(fù)習(xí)高分韜略》由江蘇文藝出版 ? 編寫《全解全析題庫(kù)》由蘇州大學(xué)出版社出版 ? 編寫《2006年高三第一論復(fù)習(xí)資料》 江蘇教育出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》初三上 滬科版 南京大學(xué)出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》初三下 滬科版 南京大學(xué)出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》初二下 滬科版 南京大學(xué)出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》8年級(jí)下 蘇科版 南京大學(xué)出版社 ? 主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》8年級(jí)上 國(guó)標(biāo)蘇科版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》8年級(jí)下 國(guó)標(biāo)蘇科版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》9年級(jí)上 國(guó)標(biāo)蘇科版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》9年級(jí)上 國(guó)標(biāo)人教版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》9年級(jí)下 國(guó)標(biāo)人教版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》9年級(jí)下 蘇科版 南京大學(xué)出版社2主編《初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》初二全一冊(cè) 滬科版 南京大學(xué)出版社第三篇：135互動(dòng)課堂教學(xué)模式工作總結(jié)135互動(dòng)課堂教學(xué)模式工作總結(jié)本學(xué)期的工作又落下帷幕。李勁松：《速度快慢的描述 加速度》 姜國(guó)平：《帶電粒子在有界磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)》（2）教學(xué)講座情況： 朱琦①2002年2月對(duì)全市高三物理教師開“高三電學(xué)復(fù)習(xí)”教學(xué)講座 ②2002年11對(duì)全市物理教師開“牛頓運(yùn)動(dòng)定律、物體的平衡” ③2003年12月對(duì)全市物理教師“磁場(chǎng)教材分析”教學(xué)講座 ④2004年12月對(duì)全市高三物理教師“高三復(fù)習(xí)教學(xué)講座－電學(xué)” 戴苾芬①2004年一月對(duì)全市高三物理教師開“高三原子物理復(fù)習(xí)”教學(xué)講座 ②2004年十二月對(duì)全市高一物理教師開“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”教學(xué)講座課件獲獎(jiǎng)情況：陳慶 《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》課件在全國(guó)第三屆多媒體與網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng) 《楞次定律》課件在市第二屆中小學(xué)CAI優(yōu)秀課件評(píng)比二等獎(jiǎng) 《內(nèi)燃機(jī)》獲省課件評(píng)比二等獎(jiǎng)李勁松 《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》課件在市第二屆中小學(xué)CAI優(yōu)秀課件評(píng)比二等獎(jiǎng)朱琦 課件《電容器 電容》獲江蘇省OEH多媒體優(yōu)秀課件評(píng)比二等獎(jiǎng) 《電阻的測(cè)量》課件在市第二屆中小學(xué)CAI優(yōu)秀課件評(píng)比二等獎(jiǎng)?wù)撐墨@獎(jiǎng)與發(fā)表情況：劉蕾 《巧用時(shí)間問(wèn)題》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)戴苾芬 《多媒體課件在教學(xué)中的多維作用》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng) 《習(xí)題教學(xué)中的建模能力的培養(yǎng)》孟明 《應(yīng)用媒體，揭示規(guī)律，提高能力》發(fā)表在《江蘇電化教育》雜志上 吳克寧《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教—用牛頓定律“看”運(yùn)動(dòng)》發(fā)表在《江蘇電化教育》雜志上 《物理科學(xué)中的潛思維》獲省二等獎(jiǎng) 《物理教學(xué)培養(yǎng)能力的基本途徑》獲省二等獎(jiǎng)陳慶 《淺析物理思維的深刻性》獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，省論文評(píng)比三等獎(jiǎng) 《應(yīng)用網(wǎng)上信息，進(jìn)行“楞次定律”的教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表在《江蘇電化教育》雜志上朱琦（1）“在建構(gòu)主義的理念下培養(yǎng)學(xué)生的‘建?！芰Α卑l(fā)表在國(guó)家級(jí)核心刊物《物理教師》 ；（2）“高三物理復(fù)習(xí)與STS滲透”發(fā)表在國(guó)家級(jí)核心刊物“物理教學(xué)”，并錄入《二十一世紀(jì)中國(guó)教育改革論壇》一書中(3)“在創(chuàng)新教育模式下的‘電阻的測(cè)量’的教學(xué)設(shè)計(jì)”發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《中學(xué)物理教學(xué)參考》(4)“談設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題的解題方法”發(fā)表在國(guó)家級(jí)核心刊物《物理實(shí)驗(yàn)》2005(5)“注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)”發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《中學(xué)物理》；(6)“動(dòng)量定理的理解與應(yīng)用”發(fā)表在《物理之友》；(7)“足球賽中刁鉆的“香蕉球”的力學(xué)原理發(fā)表在《江蘇力學(xué)》上（8）“在新課標(biāo)理念下談《力的合成》的探究式教學(xué)”獲省論文評(píng)比一等獎(jiǎng)（9）“在建構(gòu)主義理念下的創(chuàng)新教育”獲省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（10）“談物理教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”獲省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（11）“在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維”獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（12）“談發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)”獲省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（13）“素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)”市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)（14）“物理研究性學(xué)習(xí)”子課題‘運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)器材’研究報(bào)告獲省優(yōu)秀研究報(bào)告獎(jiǎng) 仇長(zhǎng)帥：《新老班主任工作比較研究》獲市三等獎(jiǎng) 《注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》 姜國(guó)平： 《一道高考試驗(yàn)體的啟示》 陳群： 《物理教學(xué)與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》與此同時(shí)，物理組的老師們?cè)谶M(jìn)行課改的的同時(shí)撰寫了多本書籍：① 2004年編寫“新課標(biāo)”教材3－5模塊及對(duì)應(yīng)的教師用書由上海科技教育出版社出版② 主編《一題多解》由新疆教育出版社出版③ 編寫選修課教材《物理中的動(dòng)態(tài)對(duì)稱與守恒問(wèn)題》由“生活。七、研究成果：在研究的基礎(chǔ)上，對(duì)典型案例在全市開了公開課和教學(xué)講座，產(chǎn)生了積極而廣泛的影響，有些課在電視臺(tái)錄播（1）公開課情況：仇長(zhǎng)帥：區(qū)公開網(wǎng)絡(luò)課《恒定電流》市公開課《動(dòng)量定理及其運(yùn)用》 陳群： 區(qū)多媒體公開課《自由落體》陳慶： 市公開課《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》、《半導(dǎo)體、超導(dǎo)體》 《楞次定律》、《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》 吳克寧：《閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化》 《用牛頓定律“看”運(yùn)動(dòng)》 劉蕾： 《玻意耳定律》戴苾芬：市公開課《超重失重》 空中課堂《近代物理初步學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 《光的折射與反射復(fù)習(xí)》朱琦： 市公開課《電阻的測(cè)量》、《動(dòng)量守恒定律》 《全反射》、《光的干涉》在南京電視臺(tái)錄制“空中課堂”——“機(jī)械能”；受南京市教育局委托錄制“高三物理中的圖象問(wèn)題”專題講座，此光盤發(fā)送南京市各所學(xué)校。學(xué)生要做大量的題目，老師要灌輸給學(xué)生很多的思維方法好讓學(xué)生應(yīng)萬(wàn)變。學(xué)生開展有效的科學(xué)探究往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而目前科學(xué)課與其它學(xué)科一樣，一節(jié)課只有40分鐘，有時(shí)不能滿足學(xué)生開展自主－互動(dòng)－探究的需要。具體成果見(jiàn)附錄。課題組教師在省級(jí)以