如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2024-11-12 08:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0份調(diào)查表，學(xué)生填寫后，回收。研究數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，通過(guò)課題組全員分析調(diào)查問(wèn)卷并由宋付召對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。撰寫分析報(bào)告。 按照制定的課題研究實(shí)施方案和課題研究 計(jì)劃，采取調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究等一系列方法開(kāi)展研究與實(shí)踐。在研究的過(guò)程中劉利曉老師采用行動(dòng)研究法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤記錄探究其學(xué)習(xí)困哪的原因，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。 在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤、追訪、干預(yù)、輔導(dǎo)。建立個(gè)案分析檔案，完成《大油村聯(lián)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生針對(duì)性輔導(dǎo)記錄》，以及《教師教學(xué)反思》。 課題組成員 運(yùn)用各種實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的，與學(xué)生 開(kāi)展 座談的會(huì)； 家長(zhǎng) 會(huì)、發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問(wèn)題。有問(wèn)題的及時(shí)補(bǔ)救。 第三階段：提高發(fā)展階段（ ）在前階段的基礎(chǔ)上 ，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報(bào)告，階段性研究論文，收集編輯、論文、教學(xué)反思和課件、教學(xué)光盤等。 第四階段：總結(jié)驗(yàn)證階段（ ）進(jìn)行調(diào)查測(cè)試，收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，形成課題報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。 七、研究成果及結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn) 研究成果 教師觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。 通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師 對(duì) 教育 理論的認(rèn)識(shí)、理解水平和教育教學(xué)能力，也有了明顯的提高，埋怨學(xué)生的少了，主動(dòng)反省自己的多了，大家都能有意識(shí)地借鑒研究成果，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生、改進(jìn)自己的 教學(xué) 方法，提升了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變，提升了家庭教育的效果。 家長(zhǎng)打罵孩子的少了，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的多了； 關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的思想輕了，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的思想重了。 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升，學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成績(jī)不斷提升，班級(jí)合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。 主要階段性成果 序號(hào) 階段成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因 調(diào)查問(wèn)卷 宋付召 劉亞靜 2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因調(diào)查分析報(bào)告 研究報(bào)告 宋付召 3 學(xué)困生跟蹤記錄表 觀察記錄 劉利曉 4 學(xué)困生輔導(dǎo)記錄 輔導(dǎo)記錄 宋付召、劉亞靜宋春英 劉利曉、 5 學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)表 李姹 最終成果名稱 序號(hào) 最終成果名稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 《關(guān)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)的研究》 論文 宋付召 2 教學(xué)反思筆記 輔導(dǎo)記錄 方案的策劃 李姹 劉亞靜 劉利曉 3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與方法收集過(guò)程 圖片 視頻 宋春英 研究結(jié)論 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生針對(duì)性輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化方法 教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念 根據(jù)多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨(dú)特方式組合而存在著。每個(gè)人都有一種或多種相對(duì)于別人或自身其他智能的優(yōu)勢(shì)智能。只要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能，任何人都有可能成才。 對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心、愛(ài)護(hù) 人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有 像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對(duì)學(xué)困生達(dá)不到喜歡的程度，但我們可以做到不歧視他們，對(duì)他們多加關(guān)心。學(xué)困生本來(lái)就因?yàn)槌?
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