探索具有針對(duì)性的教學(xué)策略(編輯修改稿)
2025-05-14 01:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能與他人交流自己的閱讀感受，能借助字典、詞典和生活積累理解詞句的意思。 提高閱讀理解能力：包括能把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)的思想感情。 擴(kuò)大閱讀量：包括引導(dǎo)學(xué)生從較大量的閱讀中吸取豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、提高感受和理解文章的能力、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣等。 （二）實(shí)施策略 【閱讀精彩課例】： 質(zhì)疑問(wèn)難感悟語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)W法 —《盤(pán)古開(kāi)天地》《人教版三年級(jí)上冊(cè)》課堂實(shí)錄 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待 （一）播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段，導(dǎo)入新課 （二）板書(shū)課題，讀題 [設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，以動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生感受到神話神奇的特點(diǎn)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地導(dǎo)入新課。] 二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難 （一）初讀課文，整體感知 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。 指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。 引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。 初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。 （二）質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。 師生共同梳理、歸納問(wèn)題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，通過(guò)梳理之后板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。 ［設(shè)計(jì)意圖：抓住中心句把握文章內(nèi)容，圍繞中心句中的重點(diǎn)詞質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題深入理解課文，這些都是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)諸多問(wèn)題的歸納和梳理，也保證了課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效化。］ 三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文 (一) 解決“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問(wèn)題 提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。 （二）解決“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙”的問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。 讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的精妙。 （1）學(xué)生匯報(bào)交流，課件相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀： 他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。 ①理解“掄”的意思。 ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。 ③指導(dǎo)朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 ①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。 ②引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。 ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。 [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀懂課文，感受盤(pán)古的精神的同時(shí)，歸納和總結(jié)理解詞語(yǔ)的不同方法；語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主要任務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的精妙之處，不僅知道“寫(xiě)什么”，而且知道“怎么寫(xiě)”，使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到提升。] （2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天劈地） （3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地） [設(shè)計(jì)意圖：用成語(yǔ)來(lái)概括盤(pán)古所做的事情，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、豐富詞匯的同時(shí)，又使學(xué)生感受到盤(pán)古的高大形象。] 指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感覺(jué)神奇和美麗……。 四、回歸整體，升華認(rèn)識(shí) （一）圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義 （二）朗讀、品味中心句 （三）老師小結(jié) 歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。 （四）布置作業(yè) 熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。 [設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)板書(shū)總結(jié)“創(chuàng)造”的過(guò)程，既回應(yīng)了課始的疑問(wèn)，又梳理了課文的內(nèi)容，為下節(jié)課的復(fù)述做準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的完整性與有效性。在具體語(yǔ)境中學(xué)生自然而然地理解了“創(chuàng)造”的意思，感受到盤(pán)古的創(chuàng)造精神，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。] 【探索教學(xué)策略】 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題讀書(shū)，在閱讀中解決問(wèn)題 在解決問(wèn)題中增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難是中年級(jí)重要的階段目標(biāo)，是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要途徑和方法。教會(huì)學(xué)生
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