探索具有針對性的教學策略(編輯修改稿)
2025-05-14 01:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，能對課文中不理解的地方提出疑問，能與他人交流自己的閱讀感受，能借助字典、詞典和生活積累理解詞句的意思。 提高閱讀理解能力：包括能把握文章的主要內(nèi)容、體會表達的思想感情。 擴大閱讀量：包括引導學生從較大量的閱讀中吸取豐富的語言營養(yǎng)、提高感受和理解文章的能力、養(yǎng)成讀書看報的良好習慣等。 （二）實施策略 【閱讀精彩課例】： 質(zhì)疑問難感悟語言領悟?qū)W法 —《盤古開天地》《人教版三年級上冊》課堂實錄 一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待 （一）播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段，導入新課 （二）板書課題，讀題 [設計意圖：興趣是最好的老師，以動畫片創(chuàng)設生動、有趣的情境，使學生感受到神話神奇的特點，激起學生濃厚的學習興趣，輕松自然地導入新課。] 二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難 （一）初讀課文，整體感知 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。 指名認讀生詞，相機正音。 引導學生了解并歸納課文主要內(nèi)容，指導學生找出文中的中心句。 初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。 （二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識 圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。 師生共同梳理、歸納問題。 學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，通過梳理之后板書在黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。 ［設計意圖：抓住中心句把握文章內(nèi)容，圍繞中心句中的重點詞質(zhì)疑問難，帶著問題深入理解課文，這些都是對學生閱讀方法的指導與培養(yǎng)。同時，對諸多問題的歸納和梳理，也保證了課堂教學的針對性和有效化。］ 三、順學而導，解決問題，讀懂課文 (一) 解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”的問題 提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。 根據(jù)學生回答，相機理解“混沌”的意思。 學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。 （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”的問題 引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。 學情預設與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關(guān)的段落。 讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。 （1）學生匯報交流，課件相機出示下列句子，引導學生重點研讀： 他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 ①理解“掄”的意思。 ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。 ③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 ①調(diào)動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。 ②引導學生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。 ③交流學生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。 [設計意圖：引導學生品詞析句，讀懂課文，感受盤古的精神的同時，歸納和總結(jié)理解詞語的不同方法；語文教學是以學習語言為主要任務的，引導學生發(fā)現(xiàn)句子的精妙之處，不僅知道“寫什么”，而且知道“怎么寫”，使學生的語言素養(yǎng)得到提升。] （2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天劈地） （3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地） [設計意圖：用成語來概括盤古所做的事情，在訓練學生的概括能力、豐富詞匯的同時，又使學生感受到盤古的高大形象。] 指導朗讀，展開想象，感覺神奇和美麗……。 四、回歸整體，升華認識 （一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義 （二）朗讀、品味中心句 （三）老師小結(jié) 歸納本節(jié)課的學習方法。 激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。 （四）布置作業(yè) 熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。 [設計意圖：根據(jù)板書總結(jié)“創(chuàng)造”的過程，既回應了課始的疑問，又梳理了課文的內(nèi)容，為下節(jié)課的復述做準備，體現(xiàn)了課堂教學的完整性與有效性。在具體語境中學生自然而然地理解了“創(chuàng)造”的意思，感受到盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。] 【探索教學策略】 鼓勵學生質(zhì)疑問難，帶著問題讀書，在閱讀中解決問題 在解決問題中增強問題意識。因為學習質(zhì)疑問難是中年級重要的階段目標，是提高學生閱讀質(zhì)量的重要途徑和方法。教會學生
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