初中生物有效探究活動(dòng)教學(xué)策略的探索(編輯修改稿)
2025-05-01 23:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)于某些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)行的不良行為要給予及時(shí)地糾正，還可以運(yùn)用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。 通過(guò)“三合理”的合作探究課堂管理和培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”的合作技能，做好合作探究的引導(dǎo)和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)合作探究的順利開(kāi)展“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價(jià)值的探究?jī)?nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于組內(nèi)的合作和組間的競(jìng)爭(zhēng)。在小組成員的分工上，要因個(gè)體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，承?dān)不同的任務(wù)，通過(guò)合作探究做到“人盡其才，各取所需”?！八臅?huì)”是指培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)疑、會(huì)說(shuō)、會(huì)結(jié)的合作技能。會(huì)聽(tīng)，包括在認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀(guān)點(diǎn)；會(huì)疑，在聽(tīng)的過(guò)程中，能對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀(guān)點(diǎn)的正確與否，有必要時(shí)提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會(huì)說(shuō)，是指表達(dá)自己的想法和思維的時(shí)候，能做到條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出；會(huì)結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過(guò)程的不足之處，以強(qiáng)化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。 采取靈活的組織形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究成果的展示交流活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究成果的展示交流，既是對(duì)探究成果的分享，也是對(duì)探究情況的總結(jié)與反思，使學(xué)生對(duì)一般事物感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)一種集體思維過(guò)程。教師根據(jù)具體的探究?jī)?nèi)容，組織多途徑、多層次、多樣化的交流形式，例如，可以組織學(xué)生在課堂內(nèi)采用表格、圖畫(huà)、報(bào)告等書(shū)面表達(dá)或口頭表達(dá)探究的成果，還可以在課外利用墻報(bào)宣傳、成果交換等形式來(lái)展示探究成果。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分地進(jìn)行交流、討論、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生得到收獲，取得共同進(jìn)步。3 科學(xué)調(diào)查型探究活動(dòng)的教學(xué)策略 科學(xué)調(diào)查型探究活動(dòng)的教學(xué)模式學(xué)生活動(dòng)獲取信息提出問(wèn)題接受任務(wù)理解目標(biāo)匯報(bào)交流感悟升華制定方案細(xì)化任務(wù)體驗(yàn)調(diào)查撰寫(xiě)報(bào)告教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)提出任務(wù)明確目標(biāo)指導(dǎo)分工授予方法定期跟蹤協(xié)調(diào)關(guān)系指導(dǎo)匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)程序明確任務(wù)總結(jié)匯報(bào)制定方案實(shí)施調(diào)查設(shè)疑激趣科學(xué)調(diào)查型探究活動(dòng)內(nèi)容在教材中主要以“調(diào)查”的形式出現(xiàn)，也可以根據(jù)教學(xué)需要由教師設(shè)計(jì)，調(diào)查探究是指為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，以及貫徹倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生以與教材內(nèi)容有聯(lián)系的社會(huì)問(wèn)題為素材，開(kāi)展的調(diào)查與探究的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于初中生物中較高層次的探究活動(dòng)。該類(lèi)型的探究活動(dòng)教學(xué)主要做好調(diào)查活動(dòng)前的指導(dǎo)、調(diào)查過(guò)程中的管控、調(diào)查情況的總結(jié)和交流等環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用的教學(xué)模式如下： 實(shí)現(xiàn)科學(xué)調(diào)查型探究活動(dòng)教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查目的和方法并制定合理的調(diào)查方案，做好調(diào)查活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作無(wú)論是教材安排還是教師設(shè)計(jì)的調(diào)查活動(dòng)，首先必須讓學(xué)生清晰、具體、實(shí)在地明確調(diào)查的目的；其次還要給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集與處理資料的方法、撰寫(xiě)總結(jié)或報(bào)告的方法、如何進(jìn)行小組的分工與合作等等。 及時(shí)跟蹤了解調(diào)查活動(dòng)的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，保證活動(dòng)順利開(kāi)展
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