探索具有針對性的教學(xué)策略-資料下載頁
2025-04-17 01:32本頁面
【正文】 現(xiàn)它的這種深沉的情感。我們?nèi)Ξ嫵鲞@些重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就走進了它的內(nèi)心，感受到它的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。 （二）自學(xué)“重回戰(zhàn)場”部分 下面我們就用剛才這樣的方法試著自己學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”這部分的細(xì)節(jié)描寫。 （投影出示自學(xué)提示） 自學(xué)提示：⒈自由朗讀課文14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子用“一”畫下來。⒉圈出描寫嘎羧神態(tài)、動作的詞語，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊，與小組同學(xué)交流。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 匯報交流，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語，聯(lián)系上下文，展開想象，體會嘎羧對抗日戰(zhàn)斗生活的懷念之情，對戰(zhàn)友的思念之情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深沉的感情。 小結(jié)： （一） 品讀“莊嚴(yán)歸去”部分細(xì)節(jié)描寫 風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。帶著對這一片土地的無限眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情，嘎羧跋山涉水趕往百象冢。在戰(zhàn)友們長眠的地方，用盡生命中最后的力量給自己挖掘墓坑。 齊讀最后兩個自然段。 哪個句子最讓你感動？說說你的體會。 重點品讀：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。 小練筆：它一定有話要說，它想說什么呢？看它靜靜地躺在戰(zhàn)友們身邊，你也一定有話想對它說，請你任意選擇一個內(nèi)容，寫一兩句話。 四、總結(jié)延伸 （投影出示）動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。 ─沈石溪 這節(jié)課，我們抓住主要事件，品讀了文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想，最后一頭戰(zhàn)象一定會帶給你們更多的思考。 另外，請同學(xué)們課外閱讀沈石溪的其他作品 【探索教學(xué)策略】： 整體入手，快速閱讀，抓住主要內(nèi)容 小學(xué)高年級的課文（特別是寫人記事類課文）一般都比較長，而課時又有限，如何做到“長文短教”，是一個值得研究的問題，“限時快速閱讀課文”和“精選教學(xué)內(nèi)容”是兩條最有效、最基本的實施策略。比如，《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人、發(fā)人深省的動物小說，作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌與莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。教者根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文，采用抓主要事件的辦法迅速理清文章線索，使學(xué)生很快把握住了文章的主要內(nèi)容，為“品細(xì)節(jié)、悟感情、習(xí)方法”奠定了良好基礎(chǔ)，可以說是事半功倍。 圍繞主線，品味細(xì)節(jié)，體會思想感情 一般來說課文的特點不同，教學(xué)設(shè)計的主線（思路）就不相同，一篇課文可以設(shè)計多條教學(xué)主線。比如，《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)主線可以有這樣幾條：一是基于課文內(nèi)容較難理解，便以理解課文內(nèi)容為主線，教學(xué)實施時先將課文分為四個部分，然后逐段提問引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)懂課文；二是基于課文情感性較強，便以體驗情感為主線，教學(xué)實施時可以引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地朗讀，感受主人公的情感變化；三是基于本組教材的訓(xùn)練重點，以“品味細(xì)節(jié)，體會感情”作為教學(xué)主線，也就是在讓學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們抓住描寫嘎羧神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)，去領(lǐng)悟主人公的高尚情懷。在本課例中，教師以第三種主線實施教學(xué)，既抓住了課文“細(xì)節(jié)描寫逼真、細(xì)膩、感人”的基本特點，又比較符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”對第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，它的最大優(yōu)勢是既能使學(xué)生“得意”（把握主旨，體會情感），又能使他們“得言”（領(lǐng)悟文章基本的表達方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過細(xì)節(jié)描寫把人物寫具體的）。這樣教，就是“一石二鳥，言意兼得”。 習(xí)得方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，增強發(fā)展后勁 按“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，習(xí)得方法，既包括作者的表達方法，如遣詞造句的方法及常用句式，構(gòu)段、謀篇的方法，敘述、說明描寫的方法等；也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如讀書的方法、理解詞句的方法和把握文章主要內(nèi)容、體會文章思想感情的方法等。但方法的掌握非一朝一夕之功，需要反復(fù)歷練，需要從課文情境中領(lǐng)悟。在本課例中，教師并沒有教給學(xué)生多少新的方法，而是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個由“悟”方法到“用”方法的過程，即先從一個例句入手，悟出一些基本學(xué)習(xí)方法（學(xué)生在第一、二學(xué)段可能接觸過，但并未達到熟練掌握運用的程度），然后放手讓學(xué)生找其他的句子去練、去運用。這樣教學(xué)，能達到舉一反三、觸類旁通的效果，教的示范性、主導(dǎo)性和學(xué)的主體性、積極性，都能得到較充分地體現(xiàn)。8 / 8
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