【文章內(nèi)容簡介】 給學困生提供更多的表現(xiàn)的機會。如果學困生上課走神時，教師可以通過對他們提一些簡單的問題或給一個飽含關(guān)愛的眼神等，給予告誡，從而使他們以積極的心態(tài)投入到學習中。(3)培養(yǎng)及時復(fù)習的習慣 學困生對知識掌握的不扎實，如果不及時進行復(fù)習，很容易造成知識的遺忘，使剛剛?cè)〉玫囊稽c進步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵學困生通過團結(jié)協(xié)作的復(fù)習方式回顧概念，公式，定理的含義和推導(dǎo)過程，進而加深對知識的理解。（4）培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣一般來講，大多數(shù)學困生都不能完成作業(yè)。有的學生貪玩，懶的做；有的學生想做，但是不會做等。針對各種情況，教師可以把作業(yè)分為必做題和選做題，既符合學困生的狀況又滿足了其他學生的學習需求。同時組成幫扶小組，安排學習好的學生和學困生一起做作業(yè)，即起到監(jiān)督的作用，又能幫助學困生解決作業(yè)中遇到的困難。（5）培養(yǎng)學生善于總結(jié)錯誤的習慣對于大多數(shù)學困生來說，在學習中總是重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤。因此，教師要引導(dǎo)他們加深這部分知識的記憶，建議他們每人配有一個“錯題本”，將自己做錯的題目分類地整理在上面，平時學習和考試復(fù)習時，拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯誤。幫助學生制定切實可行的數(shù)學學習計劃 如果注意一下就會發(fā)現(xiàn)，相當多的學困生在學習活動中帶有盲目性和隨意性。他們雖然也想自我提高，但是意志力不強。經(jīng)常把學習拋在腦后，玩耍，聊天，上網(wǎng)，看電視等，毫無學習計劃，這也是阻礙后進生發(fā)展的重要原因。因此，教師要幫助學生制定切實可行的學習計劃。(1)計劃要全面考慮。學習計劃的重點要考慮學習時間的安排，但是，數(shù)學的學習畢竟是學生生活的一部分，不能把除吃飯和睡覺的時間都放在學習數(shù)學上。必須將數(shù)學學習與其它各科的學習及活動作有機的安排。此外，還應(yīng)該把娛樂和鍛煉身體合理的計劃在內(nèi)。制作一張合理、具體的學習時間表，讓學生根據(jù)自身的特點和生理規(guī)律有效的執(zhí)行。(2)計劃的目標要切合學生的實際計劃要根據(jù)學生自身的實際學習情況而定，目標要高于現(xiàn)實，但是不能高不可攀（計劃必須注重數(shù)學基礎(chǔ)知識的補差補缺）。假如忽略了實際情況，一味提高對自己的要求，實施起來就會感到困難重重，十分緊張，甚至是要求過高根本無法達到，這樣計劃就成為一張廢紙，毫無作用，而且打消了學生學習的積極性，結(jié)果適得其反。(2)注重效果，及時檢查計劃在實施一段時間后教師要幫助學生檢查一下效果如何，以便及時的調(diào)整，使計劃更加切實可行，而且也起到督促學生執(zhí)行計劃的作用。在完成計劃的過程中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學生的進步，給予適當?shù)谋頁P，使其體會成功的喜悅，從而樹立學好數(shù)學的信心。教學評價多元化 學生個體之間，無論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異。我們要承認差異，允許差異，平等的進行有差異的教育,進行有差異的評價，不能用統(tǒng)一的標準簡單粗暴的評價學生。應(yīng)對學困生獨有的內(nèi)心世界多一些尊重與呵護。了解每一個學困生在數(shù)學學習活動中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細搜索他們的閃光點，并給予充分的肯定，合理的評價，使學困生感到他和其他同學一樣，被別人關(guān)愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點燃每一個學困生心中的希望，形成不斷努力學習的動力，促進他們有差異的進步。(1)制作數(shù)學成績進步卡。教師用精美的卡片，為每位學生制作一張數(shù)學成績進步卡，用折線繪出學生數(shù)學成績的進步情況，使每個學生能夠很直觀的了解到自己的學習進步歷程，來促進自己的進步。(2)指導(dǎo)學生作自我的縱向評價。教師指導(dǎo)學生要堅持和自己的過去相比較，同學們的學習成績總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學生，哪怕只是增加了3，5 5 分，也是進步，同時教師也要給予充分的鼓勵。幫助家庭樹立正確的教育觀念家長在學困生的轉(zhuǎn)化過程中起著至關(guān)重要的作用。因此教師可以通過開家長會或者進行家訪幫助家長樹立正確的教子觀念，使家長明確自己的責任，同時注意教育的方式，不要因為孩子的成績達不到自己的期望就動輒喝斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。同時讓家長明白孩子的學習不單純是學校的事，要靠家長與老師的共同努力，家長要充分的發(fā)揮督導(dǎo)作用，盡量對孩子做到理解，寬容，嚴而得當，嚴而有理，多與孩子談?wù)勑?，消除孩子對家長的隔膜，為學生的學習創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。總之，數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是初中學困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學教師長期不懈的努力。學困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于教師。在新課改開展的今天，作為初中的數(shù)學教師，應(yīng)積極主動的參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻。第二篇：初中數(shù)學學困生的輔導(dǎo)初中數(shù)學“學困生”的輔導(dǎo)策略我校地處城郊結(jié)合部，生源較為復(fù)雜，學生初中階段數(shù)學成績分化現(xiàn)象較為突出，并出現(xiàn)較多的學困生，到初二、初三尤為嚴重，學困生約占30%以上，經(jīng)過調(diào)查，在許多農(nóng)村學校，比例還要高于這個數(shù)字。這些學生學習基礎(chǔ)差，他們對學習失去信心對前途感到暗淡。如何進行心理輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學習動機，幫助他們克服消極心理，提高學習積極性主動性，進而提高數(shù)學學科成績，是一個重要課題，本文將在這些方面，作些粗淺的探討，以期拋磚引玉。一、對“學困生”的界定數(shù)學“學困生”是指那些感官和智力正常，但數(shù)學學習成績低于其智力的潛能期望水平，遠未達到教學目標的要求的那部分學生。數(shù)學“學困生”是一個相對性的概念，數(shù)學“學困生”身上的欠缺、不足，就其實質(zhì)而言，是由于在認知方面（如記憶、理解、思維等）、情緒方面（如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等）存在一定的障礙而形成的，具有過渡性、不確定性、暫時性。二、初中“學困生”的類型和特點智力型學困生這部分學生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學習上花時間往往比別的學生多，但成績遠遠不如別的學生，他們約占學困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。非智力型學困生這部分學生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學習困難，他們對學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，學習的主動性和積極性