【正文】 比較強(qiáng)。π，C=dπ，長方形的面積和周長S=ab，C=(a+b)2等，引出代數(shù)式的概念。如何使學(xué)生適應(yīng)呢？在具體教學(xué)中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系。再次要進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過渡。要突破負(fù)數(shù)這一難題，做到從本質(zhì)上掌握它，絕不是一兩節(jié)課就能解決的，必須多次反復(fù)。教師要把課本上的實(shí)例通過語言或圖畫進(jìn)行直觀的描述，如天氣預(yù)報(bào)中，零上5℃用＋5℃表示，零下5℃如何表示？教師以講臺為定點(diǎn)，向左走3步記作＋3步，向右走3步記作什么？等等。在有理數(shù)的教學(xué)中抓住負(fù)數(shù)的教學(xué)是關(guān)鍵。因此在講授初中知識前，可以先擬定小學(xué)畢業(yè)試題，有目的地側(cè)重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，以便教師通過試題分析每一個學(xué)生的差異，進(jìn)行學(xué)前補(bǔ)充，盡量統(tǒng)一學(xué)生的起點(diǎn)。(1)教學(xué)內(nèi)容的過渡 首先是雙基的過渡。2 做好中、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的過渡中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。在教學(xué)中，教師首先要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的課堂情境吸引學(xué)生。同時(shí)要懂的如何做科研，教師進(jìn)行科研是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的一條非常有效的途徑。(4)教師要有進(jìn)取心在新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下，教師不能安于現(xiàn)狀，不能只管教書，這種教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代對教師的要求。由于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接性很強(qiáng)，而大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上聽不懂、注意力不能集中，對數(shù)學(xué)更無興趣可言。學(xué)困生不是一朝一夕形成的，他們的基礎(chǔ)知識往往差異很大，不良的行為習(xí)慣在他們身上往往根深蒂固。同時(shí)號召班級的同學(xué)幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關(guān)愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴(yán)，從而促進(jìn)他們自主的改掉缺點(diǎn)，健康成長。眾所周知，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中常常伴隨著冷落，喝斥，嘲笑，辱罵甚至是體罰，他們在班集體中沒有地位，在同學(xué)中沒有尊嚴(yán)，更不會得到教師的肯定，從而喪失了學(xué)習(xí)的激情。作為合格的教師，時(shí)時(shí)刻刻都要心系學(xué)生，心系教學(xué)，努力使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上和思想上全面發(fā)展，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，充分考慮學(xué)困生的處境，力爭不丟下一個學(xué)生。教師的職責(zé)是育人，使全體學(xué)生在知識和能力方面全面發(fā)展。因此，教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)注重自身素質(zhì)的提高。具體方法如下： 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì) 現(xiàn)在有很多教師一談到學(xué)困生，總是習(xí)慣于從學(xué)生身上找原因，單一的認(rèn)為造成學(xué)困生的主要原因是學(xué)生不聰明，貪玩，不愿意學(xué)等，而忽視了教師自身的問題。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略潘朝成我們知道，沒有人一出生就烙上數(shù)學(xué)學(xué)困生的標(biāo)志，任何一個學(xué)困生都有其產(chǎn)生的根源。因此，我們教師要善于抓住每一個學(xué)困生產(chǎn)生的根源，有針對性的制定一些方法措施，努力提高學(xué)困生的成績。對學(xué)困生進(jìn)行責(zé)怪，抱怨和懲罰，從而造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生和老師對著干。(1)強(qiáng)烈的責(zé)任心作為一名真正的教育工作者，首先要有責(zé)任心。但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下，有的教師認(rèn)為只要我把各部分知識都講到，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)是他的事，這種缺乏責(zé)任心的行為，原則上講根本談不上教育，更不用說如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生了。(2)公平的師愛我們的教育對象是活生生的個體，無論在家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績等方面都肯定存在著不同的差異，教師不能因?yàn)檫@些差異而把學(xué)生分成三六九等。因此，對于學(xué)困生，我們教師首先應(yīng)該主動親近他們，在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛，尤其是留守兒童，讓他們能感受到來自師愛的尊重和理解。(3)擁有足夠的耐心俗話說：冰凍三尺非一日之寒。所以對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程不要寄希望于一時(shí)，尤其是數(shù)學(xué)教師更要做好長期工作的思想準(zhǔn)備。因此教師要拿出足夠的耐心應(yīng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種狀況。因此，教師要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力。(5)教師要有創(chuàng)新精神新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備培養(yǎng)“創(chuàng)新”的能力。其次，要善于因材施教，實(shí)施差異教學(xué)和差異評價(jià)，充分照顧“弱勢群體”。因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過渡，還要考慮教學(xué)方法的過渡。由于小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，造成學(xué)生間的基礎(chǔ)知識和基本技能差異很大。其次，進(jìn)行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。負(fù)數(shù)比起小學(xué)學(xué)過的數(shù)要抽象的多，由于小學(xué)的抽象思維能力還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，使學(xué)生在認(rèn)識、接受負(fù)數(shù)這一概念時(shí)出現(xiàn)困難。從而引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合、歸納，找出具有相反意義的這一共性，最后抽象出用“＋”、“－”號分別表示它們。在教學(xué)中，不僅要充分利用數(shù)軸，結(jié)合數(shù)軸上的點(diǎn)來認(rèn)識負(fù)數(shù)；還要結(jié)合絕對值、有理數(shù)的大小比較、有理數(shù)的運(yùn)算法則等內(nèi)容，不斷的強(qiáng)化對負(fù)數(shù)的理解和掌握；要充分利用課后的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去抽象、概括，并讓學(xué)生盡可能多的列舉具有相反意義的量，用正、負(fù)數(shù)表示，從而加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。小學(xué)知識主要以具體的數(shù)為主，而到了初中接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)式的概念，研究代數(shù)式的運(yùn)算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)識上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的實(shí)例：圓的面積和周長S=r178。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等的比較，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。首先，要注意新舊聯(lián)系，強(qiáng)化概念的銜接。因此，在傳授新知識時(shí)，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知識的本質(zhì)。又如講解分式的基本性質(zhì)時(shí)，可通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行引入講解等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種“似曾相識”之感。如果學(xué)困生對這些概念仍采用機(jī)械記憶的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)行不通的。又如，即使對︳a︳的三種類型的結(jié)論背的透熟，而遇到|a3|一類題的討論時(shí)也會感到茫然。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣(1)融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 俗話說：“親其師，才能信其道”。所以教師要深入他們，關(guān)心他們，尊重他們，讓學(xué)困生感到我們不僅是一位可敬的師長，更是他們可以信賴的親密朋友，從而對教師產(chǎn)生信賴感，親近感，在心理上接受我們，