【文章內容簡介】 ，但又不能怕傷害學生的自尊心而不敢指出學生的缺點，否則就會弄巧成拙建立不起教師的威信。二、找準原因，挖掘“閃光點”事實上，每一位學困生上都有閃光點，如熱愛勞動、有吃苦精神、關心集體、熱情助人、有膽量、熱愛體育運動。在找準病根后，因人而異挖掘其身上的“閃光點”，給他們創(chuàng)造適當的閃光機會。三、耐心細致，堅持不懈“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進也不是一天造成的。因此，轉變學困生的工作也不是一朝一夕的事。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進的道路上，容易出現反復。這是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。教師明確了這一點，就應該在幫教學困生時做到耐心，要給于他們改進的時間，要堅持不懈的去做好學困生的教育工作。當他們出現反復時。要有堅定的信念和恒心，不能因他們的反復而放棄教育，任何對學生的武斷的評價，如“朽木不可雕”、“江山易改、本性難移”的想法及做法都是錯誤的。四、用愛心去感化學困生為師之嚴，須嚴中有愛。如果只有嚴沒有愛，嚴就變成了壓，愛不是嚴的對立面，對學生的愛，尤其是對學困生的愛，轉化效果優(yōu)劣至關重要。五、運用合力做好幫教工作教師在教育學困生的工作中，扮演著醫(yī)生的角色。病人是學生，醫(yī)生在了解病人的病因后給病人開的藥方，只能給病人康復提供方法，病人的完全康復還需要靠家庭、社會這個“康復環(huán)境”病人恢復的程度的快慢與環(huán)境密不可分。因此把教師、家庭、同伴、社會各方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，正確的加以疏導，這樣學困生的轉化工作才會有成效。第四篇：做好學困生轉化工作做好學困生轉化工作，充分挖掘學生潛力——泰和縣萬合二中學困生工作總結近年來，我校充分重視學生分化現象，積極做好學困生轉化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學生的潛力，取得了明顯收效。一、基 本 情 況我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長對其子女的學習重視不夠，這些都為學校教育帶來了一定的困難。學生在初中階段特別是初二年級出現了極為嚴重的兩極分化，相當一部分學生在這一時期淪為“學困生”。我校學困生占學生總人數的比例比較大，如不及時采取積極措施，他們將在學業(yè)上及品行上越滑越遠。二、形 成 原 因要轉化學困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學困生形成的原因，才能針對成因，采取措施，治病救人。心理學家經研究認為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過3%，可見，學困生并非其本身的智力因素造成的。我們在對學生進行廣泛調查、統(tǒng)計、分析的基礎上，總結出了導致學困生形成的原因有外因和內因兩種，其中外因包括：一、家庭教育的失誤。由于我校學生家長文化素質普遍不高，且父母或在外營點，或忙于生計。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護人（祖父祖母等）溺愛子孫，對其言聽計從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔教育子女的責任。二、學校教育的偏差。在學困生的形成過程中，學校教育也是有責任的，素質教育已提了多年，但升學率仍是衡量學校教學質量的最重要標準。相應地，教師也把學習成績作為評價學生的主要標準。沉重的課業(yè)負擔，枯燥的學習過程，嚴厲的老師批評，共同把學生推向厭學的深淵。很多學生由厭學進而把精力用在打架滋事上，走上違紀違法之路。三、社會環(huán)境的影響。在社會主義市場經濟的初級階段，泛濫的功利主義和享樂主義的社會風氣對在校學生的學習動機和態(tài)度產生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進取，無心學習。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚一些不正確的思想，如黑社會江湖義氣，個人英雄主義，這些對于還不能明辨是非的中學生來說，極具誘惑力和教唆力，部分學生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學習成績落后、道德品質不良的學困生。當然，外因必須通過內因起作用。學困生的形成，也有其自身的原因，如學習不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等?？傊畬W困生的產生是外因與內因相互作用的結果，也就是外因的教育影響與學業(yè)的身心發(fā)展需要產生矛盾沖突而沒有實現調和一致的結果。三、解 決 辦 法通過對學困生的形成原因的分析，我們認為，學困生并非是無藥可救的，只要運用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調一致，那么就消除了學困生產生的條件，當然也就實現了學困生的轉化。在轉化學困生方面，學校教育者是起主導作用的。在此方面，我們學校在長期的教育轉化學困生過程中探索出了一些行之有效的方法。第一、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。我校在對學困生的研究中發(fā)現，轄區(qū)學生家長在外營點的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學生生活在單親家庭；父（母）在外務工的學生占70%，家長文化程度在初中以上（含初中）的學生占70%。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現自己的子女學業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學生很容易產生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學困生。我校主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量，從而為防止學困生產生和學困生的轉化創(chuàng)造有利條件。組織“家長學習會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導家長由“重智輕德”轉變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉變?yōu)椤皣缾巯酀汀?，由“專制型”轉變?yōu)椤懊裰餍汀?。?chuàng)辦家長學校，定期請專家為家長講課，幫助家長掌握基本教育規(guī)律和方法。舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經驗的機會，使家長能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長的教育水平的同時，也使我校的學困生轉化工作得到了家長的配合與支持，轉化工作效率大幅度提高。第二、努力做教師工作，加強管理，提高學校教育的質量。有教育界專家認為，學困生的產生主要是教師的教育行為不當所致。因此，我們在學困生轉化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉化工作中的主導作用，使轉化工作達到事半功倍的效果，我們加強了教師對學困生轉化工作的指導與管理。統(tǒng)一認識，更新觀念。長期以來，學困生轉化問題就是教育界的一大難題和研究熱點。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點、建議。但實際教育過程中，學困生轉化工作仍是一項艱巨的工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認為教育轉化學困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學秩序就達到了目的。這些觀點上的