【文章內(nèi)容簡介】 ，但又不能怕傷害學(xué)生的自尊心而不敢指出學(xué)生的缺點，否則就會弄巧成拙建立不起教師的威信。二、找準(zhǔn)原因，挖掘“閃光點”事實上，每一位學(xué)困生上都有閃光點，如熱愛勞動、有吃苦精神、關(guān)心集體、熱情助人、有膽量、熱愛體育運動。在找準(zhǔn)病根后，因人而異挖掘其身上的“閃光點”，給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)拈W光機會。三、耐心細(xì)致，堅持不懈“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)也不是一天造成的。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作也不是一朝一夕的事。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進(jìn)的道路上，容易出現(xiàn)反復(fù)。這是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。教師明確了這一點，就應(yīng)該在幫教學(xué)困生時做到耐心，要給于他們改進(jìn)的時間，要堅持不懈的去做好學(xué)困生的教育工作。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時。要有堅定的信念和恒心，不能因他們的反復(fù)而放棄教育，任何對學(xué)生的武斷的評價，如“朽木不可雕”、“江山易改、本性難移”的想法及做法都是錯誤的。四、用愛心去感化學(xué)困生為師之嚴(yán)，須嚴(yán)中有愛。如果只有嚴(yán)沒有愛，嚴(yán)就變成了壓，愛不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生的愛，尤其是對學(xué)困生的愛，轉(zhuǎn)化效果優(yōu)劣至關(guān)重要。五、運用合力做好幫教工作教師在教育學(xué)困生的工作中，扮演著醫(yī)生的角色。病人是學(xué)生，醫(yī)生在了解病人的病因后給病人開的藥方，只能給病人康復(fù)提供方法，病人的完全康復(fù)還需要靠家庭、社會這個“康復(fù)環(huán)境”病人恢復(fù)的程度的快慢與環(huán)境密不可分。因此把教師、家庭、同伴、社會各方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，正確的加以疏導(dǎo)，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會有成效。第四篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力——泰和縣萬合二中學(xué)困生工作總結(jié)近年來，我校充分重視學(xué)生分化現(xiàn)象，積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛力，取得了明顯收效。一、基 本 情 況我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長對其子女的學(xué)習(xí)重視不夠，這些都為學(xué)校教育帶來了一定的困難。學(xué)生在初中階段特別是初二年級出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化，相當(dāng)一部分學(xué)生在這一時期淪為“學(xué)困生”。我校學(xué)困生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例比較大，如不及時采取積極措施，他們將在學(xué)業(yè)上及品行上越滑越遠(yuǎn)。二、形 成 原 因要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學(xué)困生形成的原因，才能針對成因，采取措施，治病救人。心理學(xué)家經(jīng)研究認(rèn)為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過3%，可見，學(xué)困生并非其本身的智力因素造成的。我們在對學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查、統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：一、家庭教育的失誤。由于我校學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍不高，且父母或在外營點，或忙于生計。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護(hù)人（祖父祖母等）溺愛子孫，對其言聽計從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習(xí)慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學(xué)校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。二、學(xué)校教育的偏差。在學(xué)困生的形成過程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)厲的老師批評，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。很多學(xué)生由厭學(xué)進(jìn)而把精力用在打架滋事上，走上違紀(jì)違法之路。三、社會環(huán)境的影響。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的初級階段，泛濫的功利主義和享樂主義的社會風(fēng)氣對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進(jìn)取，無心學(xué)習(xí)。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚一些不正確的思想，如黑社會江湖義氣，個人英雄主義，這些對于還不能明辨是非的中學(xué)生來說，極具誘惑力和教唆力，部分學(xué)生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學(xué)習(xí)成績落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。當(dāng)然，外因必須通過內(nèi)因起作用。學(xué)困生的形成，也有其自身的原因，如學(xué)習(xí)不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等?？傊畬W(xué)困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學(xué)業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒有實現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。三、解 決 辦 法通過對學(xué)困生的形成原因的分析，我們認(rèn)為，學(xué)困生并非是無藥可救的，只要運用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學(xué)生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調(diào)一致，那么就消除了學(xué)困生產(chǎn)生的條件，當(dāng)然也就實現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，學(xué)校教育者是起主導(dǎo)作用的。在此方面，我們學(xué)校在長期的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中探索出了一些行之有效的方法。第一、積極與家長溝通，加強指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。我校在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學(xué)生家長在外營點的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學(xué)生生活在單親家庭；父（母）在外務(wù)工的學(xué)生占70%，家長文化程度在初中以上（含初中）的學(xué)生占70%。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。我校主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為防止學(xué)困生產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。組織“家長學(xué)習(xí)會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導(dǎo)家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀?。?chuàng)辦家長學(xué)校，定期請專家為家長講課，幫助家長掌握基本教育規(guī)律和方法。舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經(jīng)驗的機會，使家長能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長的教育水平的同時，也使我校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率大幅度提高。第二、努力做教師工作，加強管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。有教育界專家認(rèn)為，學(xué)困生的產(chǎn)生主要是教師的教育行為不當(dāng)所致。因此，我們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化工作中的主導(dǎo)作用，使轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果，我們加強了教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)與管理。統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念。長期以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點、建議。但實際教育過程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項艱巨的工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達(dá)到了目的。這些觀點上的