【正文】 3+a3,當(dāng)a=2時(shí),3+a3,當(dāng)a 是負(fù)數(shù)時(shí),3＋a實(shí)行一幫一活動(dòng)，學(xué)生互助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。如：復(fù)習(xí)小學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，可在初中的列方程解應(yīng)用題學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。②在輔導(dǎo)時(shí)宜以新代舊，不宜全面復(fù)舊。一些數(shù)學(xué)學(xué)困生是由于智力和思維能力偏低，接受能力差，記不住，對(duì)學(xué)到的知識(shí)課后容易健忘，所以老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)多進(jìn)行課后輔導(dǎo)，把重點(diǎn)、易忘的知識(shí)多給他們及時(shí)回顧和理解補(bǔ)救輔導(dǎo)。作業(yè)批改及考試評(píng)定多進(jìn)行面批，有問(wèn)題給予及時(shí)的解決和肯定，并可有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救，這樣讓他們更進(jìn)一步得到成功的喜悅。開(kāi)始時(shí)，對(duì)于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對(duì)他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。例如：勾股定理及其逆定理的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)只要求數(shù)學(xué)學(xué)困生記住這個(gè)定理的內(nèi)容，能夠正確運(yùn)用它來(lái)解決一些基本問(wèn)題就行了，定理內(nèi)容的證明不作要求。李嵐清同志說(shuō)過(guò)：“教師不能夠用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，不能夠用一種標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要區(qū)別學(xué)生的具體情況，因材施教”。例如：世上沒(méi)有常勝將軍；失敗乃成功之母；只要功夫深，鐵棒磨成繡花針等。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們從中嘗試到成功的喜悅，成績(jī)考得差，不要過(guò)多的批評(píng)、歧視。有一次，我在講以四邊形為例不規(guī)則圖形的面積計(jì)算時(shí)，他在上完課后也給老師寫到：計(jì)算五邊形、六邊形、七邊形、甚至是任意的不規(guī)則多邊形不也可用分割法來(lái)計(jì)算嗎？他敢于猜想、發(fā)現(xiàn)就是他學(xué)習(xí)的先決條件，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點(diǎn)，變成知識(shí)的火花，用心去打開(kāi)他們智慧的閘門，對(duì)他們表現(xiàn)的積極性和微小的進(jìn)步都要引起注意加以肯定，給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)橛袝r(shí)一兩句贊揚(yáng)的語(yǔ)言勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們終生難忘。3．發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，誘發(fā)好奇心，實(shí)施嘗試教育。⑤提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力。③創(chuàng)設(shè)幽默情境，幽默可以給人帶來(lái)情趣，可以使緊張的氣氛增添歡樂(lè)，幽默能夠使枯燥的氣氛活躍起來(lái)，能有效的改善數(shù)學(xué)學(xué)困生的感知、記憶、想象和知識(shí)的接受能力，因此，在教學(xué)中努力挖掘教材中的幽默素材，適當(dāng)?shù)氖褂糜哪Z(yǔ)言、幽默動(dòng)作、幽默問(wèn)題，可以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)課效果。Ｂ、刺激性：所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，例如：在講列函數(shù)解析式時(shí)，可引入一個(gè)實(shí)例如賣豆腐，一斤豆腐a元錢，用x表示豆腐的數(shù)量，用y表示豆腐的總價(jià)錢。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對(duì)學(xué)到的知識(shí)容易健忘，以致于造成學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，成績(jī)無(wú)明顯進(jìn)步，而興趣則是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力量，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施：①對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育，數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要學(xué)好物理、化學(xué)是困難的；沒(méi)有高深的數(shù)學(xué)參與運(yùn)算，人造衛(wèi)星怎能上天；沒(méi)有統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)怎能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；我們的日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，衣、食、住、行更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)的運(yùn)用是廣泛的，我們只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)，駕馭生活。2．提高興趣，增強(qiáng)感染力進(jìn)行全方位、多角度的培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理障礙，特級(jí)教師于漪說(shuō)得好：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)取到事半功倍的效果。導(dǎo)致他們自暴自棄、不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，所以：消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛(ài)心，用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們的自信心，定期或不定期的找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，如著名數(shù)學(xué)家華羅庚剛讀初中時(shí)，由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，經(jīng)?？荚嚥患案?，需要補(bǔ)考才能過(guò)關(guān)，在老師的教育和幫助下，華羅庚對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心，數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快，初中畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)就進(jìn)入了全班的優(yōu)秀前列，后來(lái)成了世界上赫赫有名的大數(shù)學(xué)家。如何做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者從消除自卑，增強(qiáng)自信；提高興趣，增強(qiáng)感染力；做好個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行情感傾斜、做好學(xué)法指導(dǎo)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，談了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供同仁斧正。第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師努力追求的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要的數(shù)學(xué)的技能，是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。1．消除自卑，增強(qiáng)自信一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的恐懼感，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)，抽象、枯燥、無(wú)味，對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)信心，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。實(shí)踐表明：用一些偉人成長(zhǎng)的故事來(lái)幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生消除自卑,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，可以收到很好的效果。”人在心不在的學(xué)習(xí)是徒勞的，數(shù)學(xué)學(xué)困生往往由于基礎(chǔ)差，以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了漏洞，沒(méi)有及時(shí)的給予補(bǔ)救，以致于出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙。②巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，一個(gè)富有生活意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽動(dòng)下處于高度的興奮狀態(tài)，因此，將教材中的知識(shí)精心設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，可有效的激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)，這些所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)滿足兩個(gè)條件：Ａ、可行性：即所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適度，要符合數(shù)學(xué)學(xué)困生的認(rèn)知水平，過(guò)難會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)困生望而生畏，過(guò)易則失去意義。當(dāng)a為常量時(shí)，那么x與y存在著什么樣的關(guān)系式？當(dāng)x為常量時(shí)，y與a存在什么關(guān)系？當(dāng)y為常量時(shí)，x與a存在什么關(guān)系？以上問(wèn)題來(lái)源于生活且富有趣味性，難易符合數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際，可有效的激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生思維的積極性，有利于他們對(duì)函數(shù)關(guān)系式中的常量、變量、自變量與函數(shù)的理解。④改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體,教師與學(xué)生共同研究問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。一個(gè)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師一定會(huì)受到學(xué)生的尊重，你的教導(dǎo)他們會(huì)當(dāng)成真理，你的課堂他們會(huì)跟著你感覺(jué)走，因此要使數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，努力提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力致關(guān)重要。雖然數(shù)學(xué)學(xué)困生的智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)等生相比存在很大的差距，但大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點(diǎn)，都有強(qiáng)烈的求知欲，都希望能學(xué)好，都希望在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，例如我班有一個(gè)名叫于發(fā)松的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)每次考試都不及格。多實(shí)施成功教育。應(yīng)多用一些古人名言來(lái)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力奮斗。實(shí)施因材施教，進(jìn)行分層教育。由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和再造想象能力差，實(shí)現(xiàn)不了問(wèn)題的類化，在知識(shí)的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不搞一刀切，對(duì)于較難的題目，在理解上要求降低難度，只要能正確運(yùn)用即可。在作業(yè)要求和考試評(píng)定上也分層次進(jìn)行。若當(dāng)他們成績(jī)有所起色后，對(duì)他們的要求又提高一點(diǎn)，這樣循