如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2024-10-15 08:04本頁面
【正文】 心。只要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能，任何人都有可能成才。 主要階段性成果 序號(hào) 階段成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因 調(diào)查問卷 宋付召 劉亞靜 2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因調(diào)查分析報(bào)告 研究報(bào)告 宋付召 3 學(xué)困生跟蹤記錄表 觀察記錄 劉利曉 4 學(xué)困生輔導(dǎo)記錄 輔導(dǎo)記錄 宋付召、劉亞靜宋春英 劉利曉、 5 學(xué)困生數(shù)學(xué)成績表 李姹 最終成果名稱 序號(hào) 最終成果名稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 《關(guān)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)的研究》 論文 宋付召 2 教學(xué)反思筆記 輔導(dǎo)記錄 方案的策劃 李姹 劉亞靜 劉利曉 3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)問題發(fā)現(xiàn)與方法收集過程 圖片 視頻 宋春英 研究結(jié)論 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生針對(duì)性輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化方法 教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念 根據(jù)多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨(dú)特方式組合而存在著。 家長打罵孩子的少了，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的多了； 關(guān)注學(xué)習(xí)成績的思想輕了，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的思想重了。 通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師 對(duì) 教育 理論的認(rèn)識(shí)、理解水平和教育教學(xué)能力，也有了明顯的提高，埋怨學(xué)生的少了，主動(dòng)反省自己的多了，大家都能有意識(shí)地借鑒研究成果，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生、改進(jìn)自己的 教學(xué) 方法，提升了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。 第四階段：總結(jié)驗(yàn)證階段（ ）進(jìn)行調(diào)查測(cè)試，收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，形成課題報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。有問題的及時(shí)補(bǔ)救。建立個(gè)案分析檔案，完成《大油村聯(lián)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生針對(duì)性輔導(dǎo)記錄》，以及《教師教學(xué)反思》。對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。 按照制定的課題研究實(shí)施方案和課題研究 計(jì)劃，采取調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究等一系列方法開展研究與實(shí)踐。研究數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，通過課題組全員分析調(diào)查問卷并由宋付召對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。由課題組全員對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)查問卷工作調(diào)查學(xué)困生形成原因究。 運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略， 課題組成員加強(qiáng)自我的理論學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)， 指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和討論深刻領(lǐng)會(huì)課題研究內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，理清研究思路； 反思學(xué)校和教師自身教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，查擺存在問題，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選擇適合本校的研究主題，明確具體的研究任務(wù)，制定課題研究實(shí)施方案和研究行事歷，填寫課題申報(bào)表，報(bào)縣課題領(lǐng)導(dǎo)組審核批準(zhǔn)； 第二階段：研究實(shí)施階段（ 2020年 3 月至 2020年 6 月） 根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)行探索與實(shí)踐，探求學(xué)困生形成的原因，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。通過討論，由宋付召主導(dǎo)劉利曉協(xié)助撰寫了研究方案，確定了三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，開展提探究數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因的 研究。 創(chuàng)新之處 |本課題的創(chuàng)新之處在于針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生，立足于本地的具體情況制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施。 針對(duì)性輔導(dǎo)：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因以及其存在的主要問題和不良現(xiàn)象采取不同的輔導(dǎo)方法和措施，
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