如何對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2025-09-28 08:04本頁面
【導(dǎo)讀】我校是一所普通農(nóng)村小學(xué)。每個(gè)年級的數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)。較多，有的班級甚至達(dá)到四分之一。家長對其意見也很大，因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)成。績往往是所有科目中最差的。老師們對學(xué)困生雖然也采取了。一些輔導(dǎo)措施，但是效果欠佳，老師們對此也感到束手無策。要的現(xiàn)實(shí)意義及緊迫感。態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。好壞將直接影響到一個(gè)人整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。持之以恒的培養(yǎng)計(jì)劃等等。的父母，這是重度厭學(xué)。德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。生、周圍同學(xué)、學(xué)生家長調(diào)查影響學(xué)困生成績的內(nèi)因和外因。、個(gè)案研究法通過對典型學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，其存在的主要問題和不良現(xiàn)象采取不同的輔導(dǎo)方法和措施，研究對象主要是我校三至六年級的數(shù)學(xué)學(xué)困生。足于本地的具體情況制定有針對性的輔導(dǎo)措施。填寫課題申報(bào)表，報(bào)縣課題領(lǐng)導(dǎo)組審核批準(zhǔn)；根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)行探索與實(shí)踐，探求學(xué)困生形成的原因，
【正文】 真抄題。學(xué)生在抄算式時(shí)，由于不認(rèn)真，經(jīng)常把數(shù)字或運(yùn)算符號抄錯(cuò)。老師要不斷提醒學(xué)生，抄題前認(rèn)真觀察，抄題時(shí)邊抄邊核對，抄完算式后再進(jìn)行核對。 認(rèn)真書寫 。由于書寫不認(rèn)真，學(xué)生在進(jìn)行下一步運(yùn)算時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如把 0 寫成 6。老師對學(xué)生的作業(yè)書寫要嚴(yán)格要求，寧愿讓其少做些題，也要讓其養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。 認(rèn)真檢查。檢查是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果做到位了，計(jì)算題失分就會(huì)很少。但好多學(xué)困生怕麻煩，存在著不想檢查或不認(rèn)真檢查，不會(huì)檢查的情況。老師要通過學(xué)生身邊活生生的事例，教育學(xué)生檢查的重要性。用具體例子與學(xué)生一起探討檢查的方法。 （ 4）重視錯(cuò)題 錯(cuò)題是很好的教育資源。從中能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)缺陷、思維方法以及老師的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。因此老師要抓住錯(cuò) 題，對癥下藥。讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，探索解決問題的辦法?？傊l(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，老師只是起引導(dǎo)作用，絕不能包辦代替。學(xué)生改正了錯(cuò)題，老師還可以針對錯(cuò)誤類型再出幾道題，目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正地掌握了，目的之二是讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。 發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用 學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨(dú)輔導(dǎo)每位學(xué)困生。老師可以搞一個(gè)“手拉手，共同向前走”的活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用 ,讓每位學(xué)優(yōu)生幫助一位學(xué)困生。 爭取家長的配合 家長是學(xué)生的第一任老師，也是對孩子影響時(shí)間最長的一位老師。學(xué)困生的家長在對待學(xué)生的態(tài)度 上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長對待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。 對要求過高型家長，老師就要通過與家長溝通，讓他們明白一母生九子，九子各不同的道理，用社會(huì)上血淋淋的事實(shí)告訴他們壓力過大對孩子的危害。讓他們明白只要孩子努力了，家長就不要給他們過大的壓力。 不管不問型。有的家長或因孩子的學(xué)習(xí)成績不好，或因孩子不服管教， 而逐漸對孩子失去信心，采取不管不問的態(tài)度。老師要讓家長看到孩子的閃光點(diǎn)，看到孩子的希望，從而擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任。 方法不當(dāng)型。有些家長雖然盡心盡責(zé)地管教自己的孩子的，但由于受教育程度的限制，他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方法。簡單粗暴型，有的家長對孩子不打即罵，使孩子不敢、不愿與家長交談，更不愿接受家長的教育；溺愛型，有的家長愛子心切，對孩子要求不嚴(yán)。老師要通過各種形式：家長會(huì)、家訪、給家長通信，與家長探討科學(xué)的教育方法。 八、課題研究存在問題的反思 通過對 “學(xué)困生 ”課題的研究與實(shí)踐，我深深地體會(huì)形成學(xué)困的原因有許許 多多，需要我們更深層次地去探尋，但不管是 “學(xué)優(yōu)生 ”還是 “學(xué)困生 ”，他們都需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心，作為教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友。 “學(xué)困生 ”不是天生的，作為研究者（教師）能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，我相信學(xué)困生會(huì)越來越少，同時(shí)轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生 ”的工作常常不是一蹴而就的，需要教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。 九、參考文獻(xiàn) 《智力的結(jié)構(gòu)》 美國 霍華德 加德納（ 1983 年） 《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略》 美國 瓦恩布雷納（ 2020年） 張奠宙等《數(shù) 學(xué)差生問題研究》 上海 （ 2020 年
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