小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)記錄(同名23477)-資料下載頁
2025-03-24 03:12本頁面
【正文】 0。作為學(xué)困生，由于成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內(nèi)心十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這種陰影下，學(xué)困生體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的喜悅，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，厭學(xué)情緒始終強(qiáng)烈，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)而受到影響學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照?！坝H其師，信其教?！比伺c人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對學(xué)困生關(guān)心和照顧，必然受到學(xué)困生的親近和信任，從而形成融洽的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。二、學(xué)困生需要教師在教學(xué)要求上降低標(biāo)準(zhǔn)教師在教學(xué)要求上以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟學(xué)困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習(xí)以及達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，既不可能實(shí)現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對于學(xué)困生的教學(xué)要求，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分層教學(xué)的策略，采取因材施教的教學(xué)方法。學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，教師在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計上要善于顧及學(xué)困生的接受能力，降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度，讓他們做簡易的習(xí)題。如在作文教學(xué)中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學(xué)困生的日記50字以上，周記200字以上。當(dāng)學(xué)困生完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會獲得成功的滿足感，對學(xué)習(xí)更有興趣了?！耙环指?，一分收獲。”只要努力學(xué)習(xí)，就會有所進(jìn)步。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，教師不能采取優(yōu)等生的評價標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)識到他們學(xué)習(xí)成績的提高是循序漸進(jìn)的，且會有反復(fù)進(jìn)退的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)困生自己與自己比，過去與現(xiàn)在比，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時地鼓勵。如一個學(xué)困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚(yáng)他經(jīng)過努力進(jìn)步了10分?？梢?，教師要客觀地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差距，區(qū)別對待。以促使學(xué)困生取得新的進(jìn)步為預(yù)期目的。三、學(xué)困生需要教師在課外輔導(dǎo)上多下功夫課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，改進(jìn)課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。然而，學(xué)困生的接受能力較低，反應(yīng)速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的內(nèi)容知識。這就需要教師在課外時間里加以輔導(dǎo)。面對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到的疑難，教師要耐心細(xì)致地幫助解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導(dǎo)策略，不僅要注重基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)鞏固，還要注重學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)運(yùn)用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生來教學(xué)生，充分借助優(yōu)等生的能力輔導(dǎo)學(xué)困生。為此，我在班里長期開展“結(jié)對子”輔導(dǎo)活動，讓一個優(yōu)等生輔導(dǎo)一個或兩個學(xué)困生，幫助解決學(xué)習(xí)中的疑難。另外，我成立了五個“學(xué)習(xí)興趣小組”，每組組長由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔(dān)任，他們負(fù)責(zé)督促、檢查和評價本組組員的學(xué)習(xí)情況，布置課外作業(yè)或練習(xí)讓組員來做，然后收上來批改。到一定時期，我就會對各組組長的輔導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)和評比，獎勵表現(xiàn)出色的。實(shí)踐表明，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅促使學(xué)困生獲得明顯進(jìn)步，而且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性在互相學(xué)習(xí)中被充分地激發(fā)起來?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱難、復(fù)雜和長期的工作，需要教師、學(xué)生、家長多方面力量密切配合才能夠取得一定的成效。只要我們對學(xué)困生始終付出愛心、耐心和恒心，學(xué)困生轉(zhuǎn)化就必將走向成功。
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