【導讀】{ "error_code": 17, "error_msg": "Open api daily request limit reached" }

　　

【正文】 很好掌握這兩個不等式及變化。 2．好學 古人 云： 啟其蒙而引其趣 ， “知之者不如好知之者，好知者不如樂知者”。要通過教師的講授使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣和熱情，改變過去那種被動的學習方式，能夠自主、自發(fā)的去學習數(shù)學，不再把學習數(shù)學看做是一件痛苦的事情。 老師在進行新課的講授時，要想辦法創(chuàng)設情景、提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。在新課的講授時，老師可選擇與學生的生活密切相關或緊密聯(lián)系社會的事例作為新知識的引入，由于這些事例就是學生生活中經(jīng)常遇到或就在他身邊發(fā)生，有的問題他們也感到迷茫，當把這些問題提出來后，學生非常的 感興趣，有解決問題的沖動和熱情，學生在老師的引導下把問題解決，從中可感受到學習數(shù)學的樂趣，同時也認識到數(shù)學來源與社會實踐，最終指導社會實踐的道理，使他們認識到數(shù)學還有這樣的用處，從而自覺的樹立學習數(shù)學的動機，感受學習數(shù)學的樂趣。比如，在講授“以知bamb mabamba ?? ??求證都是正數(shù)，并且 , ”時，學生感覺枯燥無味，但與生活中的糖水、鹽水問題相聯(lián)系時，學生頓時情緒高漲。還有，象數(shù)列、線形規(guī)劃、概率更問題都可以在現(xiàn)實生活中找到事例來引入。 3．善學、樂學 “工欲善其事必先利其器”，學生對數(shù)學的學習也是這樣。學生 若能掌握正確的學太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對 策研究》結題報告 17 習方法和良好的學習習慣，必能很好的提高學生的學習成績，達到事半而功倍的效果。 當學生能逐漸的接受老師的教授不再對數(shù)學厭煩后，學生的數(shù)學學習習慣和方法、數(shù)學的思想和意識成為制約學生提高成績和進一步發(fā)展的瓶頸。這時教師要在平時的數(shù)學教學中要有意識的進行數(shù)學思想滲透，加強數(shù)學方法和思維的訓練，注意對數(shù)學學習慣的的培養(yǎng)，使學生逐步的適應高中數(shù)學的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會思考，學會學習，再加上教師的適當?shù)囊龑Ш忘c撥，使學生能夠獨立的思考問題，獨立的尋找解題的途徑，有“門外漢”變?yōu)椤伴T內漢”。 三 、研究的方法 1． 建立良好的師生關系 教師要多與學生進行交流、溝通感情。通過與學生的交流、交談了解學生學習中所存在的問題，學習中遇到的困難，學生的思想狀態(tài)， 從而拉近師生間距離，消除畏懼心理，營造出良好的學習心態(tài)和學習氛圍 ，使學生“親其師，信其道”，這樣學生才能聽從老師的引導，在老師的引導下進行探究學習。 2．讓每一個學生都感受到成功的喜悅 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說： “ 要讓每個學生都抬起頭來走路。 ” 要讓每個學生都抬起頭來走路 必須使學生在數(shù)學的學習上獲得信心，感受到成功的喜悅。這里包含兩個方面： 學生在學 習活動中，很少有成功的體驗，作業(yè)錯誤，考試失敗，使他們灰心喪氣，失去信心。因此教師要善于捕捉學生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們進步了，哪怕是點滴進步，都要及時予以肯定和鼓勵，對不妥或錯誤之處，則應循循誘導，幫助或引導學生得出正確答案 ,而且要善于創(chuàng)設情景，給學生提供成功的機會，使他們在成功中樹立信心和決心，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。 由于學生的能力不同，學習的基礎不同，在新知識的講授、作業(yè)的布置、學習水平的評價上、導學學案的設計上不搞“一刀切”，要把學生分成不同的層次，在作業(yè)的布置、學習成績的評價上要有不同的標準，學 案的設計分為幾個層次，使不同層次的學生各取所需，均能得到很好的發(fā)展。 3．改變評比模式，提高學生的自信心。 由于學生層次的不同，對學生進行評比是可多采用縱的比較少采用橫的比較，讓學生看到自己的進步，增加他們的信心。 4．精心創(chuàng)設情景，引導學生研究 太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對 策研究》結題報告 18 在新課的引入使采用與生活緊密相關的或與現(xiàn)實社會相聯(lián)系的例子引入到新課的內容中來，改變數(shù)學課本中一些脫離學生的實際情況的事例，增加數(shù)學趣味性和實用性，這樣就很容易引起學生的興趣，激發(fā)他們探究問題的熱情。經(jīng)過老師的引導，自然的過渡到新的內容中來；同時通過對問題的 解決，反過來促進學生學習數(shù)學應用數(shù)學的興趣。 采取先進的教學手段和理念，調動學生的積極性 在教學過程中采用多媒體等電化教學手段，增加課堂的生動性，同時可增加多媒體的互動性，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生成為課堂的主人；還可組織學生就老師的問題進行討論等，讓學生充分的參與到課堂中來。 太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對 策研究》結題報告 19 《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對策研究》 — “意志品質”實驗研究 太倉市實驗高級中學課題組 陳志清 一、問題的提出 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對優(yōu)質高中的需求強烈， 太倉市實驗高級中學應運而生，但生源較差，大部分學生的成績處于畢業(yè)生中差程度，進入高中以后，兩極分化越發(fā)嚴重。嚴重制約了學生的發(fā)展和學校的綜合實力。因此，提升學生數(shù)學能力，探索研究行之有效的教學方法和教學模式，成為迫切需要解決的問題。 心理學研究表明：學生學習中智力因素固然起著重要作用，但導致數(shù)學“學困生”的一個重要因素就是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。一個人的才能要充分發(fā)揮，只有經(jīng)過非智力因素的作用才能實現(xiàn)。新的課程方案中也更加注重學生的探索精神以及自主學習的能力， 普通高校招生考試大綱對學生的個性及意志 品質也提出了較高的要求。一個人，尤其是青年人，能否成才，與其意志品質有密切關系。因此，我們這些希望將來有所作為的莘莘學子，應首先在學習生活中注意培養(yǎng)良好的意志品質。 也為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。 本課題是《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對策研究》的子課題，主要研究意志品質對“學困生”形成的影響及對策。 二、研究的理論基礎及實踐基礎 （一）理論基礎： 盧姆提出的 掌握學習 的理論：只要提供合適的環(huán)境和足夠的學習時間以及適當?shù)膸椭?95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。因此，學生智力上的差異 不是造成大量差生的主要原因。 多元智能理論：智力包含語言智力、節(jié)奏智力、數(shù)理智力、空間智力、動覺智力、自省智力、交流智力、自然智力等。 建構主義學習理論：學習活動不是由教師傳遞智能，而是學生 基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力（理智），形成對問題的某種解釋。并且，這種解釋并不都是胡亂太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對 策研究》結題報告 20 猜測，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出的合乎邏輯的假設。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換 （二）實踐基礎： 眾多研究表明：影響一個人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都優(yōu)于非智力因素不良者。導致學生兩極分化的一 個重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。 “成功教育”，“分層教學”等教學模式都是注重智力因素與非智力因素相結合的教育思想，尋求全面提高教學質量的教學模式。 三、研究的價值 研究的變量確定為學生的意志品質，通過在課堂教學過程中在師生之間進行的信息傳輸和情感交流，培養(yǎng)學困生的意志品質，組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，使其學習成績明顯提升，為其今后的進一步發(fā)展打下良好的基礎。 同時，力圖通過調查研究，探尋適合我校學生實際的教學方法，調動學生的情商因素，使學生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，以 高效率進行課堂教學，提高課堂教學實效，從而提高教學效益。 四、研究的方法 對象分析： 分析我校學生的特點， 學習成績處于同年齡學生中下游者 居多， 在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生意志不堅定 ，信心不足。因此在分析取得初步原始材料的基礎上，我們的實驗目標就是培養(yǎng)對 學習的 信心， 積極主動的研究問題， 大膽發(fā)表自己對問題的看法， 改變不良的學習態(tài)度，培養(yǎng)勇往直前的精神 。 實驗方法和步驟： 、調查了解：通過問卷調查、個別談話、心理測試（配合心理咨詢老師進行）等方法了解學生的意志品質，從中尋找學生中存在的共性問題。 、文 獻研究：通過相關文獻、資料的研究，尋求理論支撐，探索培養(yǎng)學生自覺太倉市“十五”重點教育科研課題 《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對 策研究》結題報告 21 性、果斷性、堅持性、自制性等良好意志品質的方法，并與實際教學工作相結合，尋求行之有效的教學方法，以提高學生的學習能力、鍛煉其意志品質。 、對比實驗：在選定的實驗班之間按照實驗方案進行教學方法、教學模式的改革，同時對教學中有效的實踐活動做好記錄、整理工作。 五、實驗研究 實驗準備 1． 1選定實驗班：以成績相當?shù)陌嗉壸鳛閷嶒灠嗪蛯φ瞻啵? 1． 2學生分組：以升學成績、統(tǒng)考成績以及平時表現(xiàn)等方面的分析考察，將學生劃分為 A、 B、 C三組。 1． 3 設計研究變量調查表，建立變量變化軌跡及學生個體成長檔案。 研究分析： 分階段運用談話、觀察、問卷調查、測評等手段，分析三組學生在意志品質方面的發(fā)展變化情況，并及時做好數(shù)據(jù)的整理和分析。 對比實驗： 設計實驗方案，在實驗班和對照班之間進行教學方法和教學模式的改革實驗。 實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計： 用教育統(tǒng)計、教育測量手段，科學的分析“學困生”成因中意志品質的轉化情況和學習成績變化情況，以及與對照班級的比較情況。