【文章內(nèi)容簡介】 主要崗位工作要求，開展專項教學，培養(yǎng)學生開展崗位工作的專項能力；專業(yè)綜合 能力課程 模塊主要為學生畢業(yè)就業(yè)后在 未來發(fā)展崗位上的能力儲備；拓展 課程 模塊主要是培養(yǎng)學生應用與本專業(yè)相關知識的能力。善于堅守， 勇于實踐等 專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿各模塊 。 課程體系 見 表 6。 表 6 物流管理專業(yè)“一個平臺，四個模塊” 課程體系 對應課程 教學場所 模塊 4： 拓展模塊 學院文學、體育、藝術等公共選修課、商務禮儀、連鎖經(jīng)營等 多媒體教室、校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地、科教城共享基地 模塊 3： 專業(yè)綜合能力模塊 供應鏈管理、領導力與團隊管理、物流綜合實習、畢業(yè)論文、 頂崗實習等 模塊 2： 專業(yè)核心能力模塊 倉儲管理實務、運輸與配送實務、生產(chǎn)物流、采購與庫存控制、物流服務營銷、客戶關系管理等 模塊 1: 專業(yè)基礎能力模塊 物流基礎、物流法規(guī)、貨物養(yǎng)護、物流通用能力訓練、物流經(jīng)濟學等 平臺： 基本素質(zhì)和基本能力平臺 思想道德修養(yǎng)與法律基礎、體育、經(jīng)濟數(shù)學、英語、計算機應用基礎、形勢與政策、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、大學生心理健康與發(fā)展、軍事技能訓練等 教學資源庫 建立 教學資源庫，包括 1 個專業(yè)信息子資源庫和 5 個課程教學子資源庫。建設進度與內(nèi)容見表 7。 （ 1） 專業(yè)信息子資源庫 建立包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研報告、職業(yè)崗位分析、工作任務及職業(yè)能力分析、核心課程體系、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量管理、實驗實訓基地建設、專業(yè)建設委員會信息及工作記錄、專業(yè)建設成果、專業(yè)特色、專業(yè)建設指南、行業(yè) 需求與就業(yè)信息、國內(nèi)外技術發(fā)展動態(tài)等資源的專業(yè)信息子資源庫。 （ 2） 課程教學子資源庫 借鑒我國高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的建設成果，共享國家物流管理教學資源庫的教學資料，結合我院物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位特點，在校企合作的基礎上，以多種方式進行資料的收集、整合、編輯和存儲，建設 5 門 專業(yè)核心課程 。內(nèi)容 包括課程標準、教學設計、教案、多媒體課件、電子教材、習題庫、圖片庫、視頻庫等。 表 7 教學資源庫建設進度 序號 建設內(nèi)容 建設內(nèi)容 責任人 2020 年 2020 年 學校 企業(yè) 1 專業(yè)信息子資 源 庫 職業(yè)崗位分析、人才培養(yǎng)方案、專業(yè) 建設 合作委員會信息及工作記錄、工作任務及職業(yè)能力分析、核心課程體系、實驗實訓基地建設、專業(yè)建設成果、國內(nèi)外技術發(fā)展動態(tài) 專業(yè)特色、專業(yè) 建設 合作委員會信息及工作記錄、行業(yè)需求與就業(yè)信息、國內(nèi)外技術發(fā)展動態(tài) 謝振華 何信樺 2 專業(yè)核心課程建設 倉儲管理實務 課程介紹、師資隊伍、課程標準、授課計劃、教案、多媒體課件、試題庫 電子教材、教學視頻、拓展學習資源 王曉明 薛亞華 運輸與配送實務 課程介紹、師資隊伍、課程標準、授課計劃、教案、多媒體課件、試題庫 電子教材、教 學視頻、拓展學習資源 于斌 何華彬 采購管理實務 課程介紹、師資隊伍、課程標準、授課計劃、教案、多媒體課件、試題庫 電子教材、教學視頻、拓展學習資源 陳文佳 聶軍 物流基礎 課程介紹、師資隊伍、課程標準、授課計劃、教案、多媒體課件、試題庫 電子教材、教學視頻、拓展學習資源 劉伯超 凌杰 物流服務營銷 課程介紹、師資隊伍、課程標準、授課計劃、教案、多媒體課件、試題庫 電子教材、教學視頻、拓展學習資源 陳勇 孫建忠 “ 2+3”中高職銜接人才培養(yǎng) 體制 圍繞江蘇省教育體制改革試點項目政策 ，探索本專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng) 體制 。成立由教務處、學工處、規(guī)劃處、相關系部等部門人員組成的專門機構，研究江蘇省教育體制改革有關文件和常州市建設職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)具體實施方案，實施“ 2+3”人才培養(yǎng)模式改革。 探索和推進 “三自主”考試招生辦法，即“自主設定招生標準，自主組織招生考試、自主進行招生錄取”； 立足江蘇省現(xiàn)代物流職業(yè)教育聯(lián)盟， 以此作為中高職聯(lián)系的橋梁， 構建基于“專科 +高級工”雙證融通的“ 2+3”人才培養(yǎng)體系，整體設計人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)中、高職專業(yè)、課程、教學內(nèi)容對接；建立基于雙證融通的“ 2+3”中高 職銜接人才培養(yǎng)的運行機制和保障體系。 與常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校等有關中職校進行合作，聯(lián)合培養(yǎng)中高職銜接人才。聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術人才全程參與中、高職 銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應具備的職業(yè)能力等。將職業(yè)技能培訓納入教學計劃，分段完成職業(yè)技能培訓，中職階段達到初、中級水平，高職階段進行中、高級培訓。根據(jù)培養(yǎng)目標，以全局觀念統(tǒng)籌構建課程體系，課程設置由淺入深：中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵 學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。同時，每學期與中職校聯(lián)合舉辦對口專業(yè)關于課程銜接的教研活動，兩校的專業(yè)教師一起以課程銜接為核心議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。另外，通過班級信息員、班會，定期了解學生對課程的評價與個人感受，向任課教師進行反饋，任課教師展開專題教研活動，交流經(jīng)驗。針對學生好奇心強的特點，鼓勵教師根據(jù)不同教學內(nèi)容采取不同教學方式，讓學生有新鮮感。針對部分學生學習主動性差、應試慣性較 強的特點，設置形式較多的測驗環(huán)節(jié)，利用測驗提高學生對課程的關注 。 專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式改革 經(jīng)費投入見表 8。 表 8 專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)費預算表 建設內(nèi)容 資金預算及來源（萬元） 申請中央財政 行業(yè)企業(yè) （來源： 順豐等 ） 其他（來源：自籌 ） 合計 責任人 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 學校 企業(yè) 專業(yè)建設及 人才培養(yǎng)模式改革 革 7 8 15 15 / 1 46 沈鋼毅 孫建忠 6 3 / / / 2 11 沈鋼毅 劉克儉 6 5 / / / 4 15 沈鋼毅 孫建忠 合 計 19 16 15 15 0 7 72 （三） 建立“校中廠”、“廠中?！钡葘嵺`教學基地，強化實踐育人 在原有常州科教城物流服務站的基礎上， 與順豐速運 開展深度 合作，建立“校中廠” 。新建倉儲技術應用實訓室，整合“校中廠”建設物流實訓中心。實訓中心主要功能區(qū)域：儲存區(qū)、回收區(qū)、收發(fā)區(qū)和教學區(qū) ，見圖 4。 圖 4 物流 實訓 中心運作圖 儲存區(qū)建設主要對學校各類實訓物資和辦公耗材的儲存與管理，如實訓金屬鑄塊、打印鼓、各類打印紙等； 回收區(qū)建設主要對 各類發(fā)出耗材的回收儲存與管理，如廢硒鼓、金屬廢料及損毀的實訓工具等。所有管理實施信息化操作，實現(xiàn)學院公共物資及耗材的科學管理和有效利用。 收發(fā)區(qū)由順豐速運提供部分設備、技術和人員，主要開展學院實訓耗材及辦公用品的采購跟蹤及運輸監(jiān)管，快件的收派與處理、教師節(jié)日禮品、教材等快速流轉(zhuǎn)物資的收發(fā)與處理業(yè)務。 教學區(qū)建設 主要為開展理實一體化教學提供場所。 建成后將充分利用我院所處常州科教城的區(qū)位優(yōu)勢，形成公共教育資源。為科教城內(nèi)企事業(yè)單位、學院其他相關部門提供物流服務，提高學院公共物資的管理水平；鼓勵學院 其他 “校中廠 ”物流業(yè)務外包，推動物流產(chǎn)業(yè)升級，為 其他 “校中廠”提供 物流 服務； 為工學交替人才培養(yǎng)模式改革實施提供平臺； 為舉辦物流師職業(yè)資格、企業(yè)物流人員技能提升等各類中、短期培訓班提供場地 ，積極申請承辦物流技能大賽；提供同時滿足 30 人分組物流項目實訓。 建設規(guī)劃見表 9，設備采購清單見表 10。 表 9 物流 實訓 中心建設規(guī)劃表 序號 實訓 中心 名稱 現(xiàn)有基礎 新建計劃 功能定位 建設效益 1 物流實訓中心 無 新建 倉儲技術應用實訓室和 “ 校中廠 ” 儲存、配送并回收學校和企業(yè)的各類耗材和物資 根據(jù)企業(yè)崗位設置實訓崗位，設置真實的企業(yè)環(huán) 境供學生實習，實現(xiàn)學校各類物資的集中管理。 表 10 物流 實訓 中心 設備采購清單 序號 設備 數(shù)量 單價（萬元） 金額（萬元） 1 托盤型貨架 8 組 2 中型貨架 8 組 2 3 護角及加固橫梁 1 批 4 立庫貨架 1 套 4 4. 5 立庫用堆垛機 1 臺 6 堆垛機用控制柜 1 套 7 平移式出入庫貨臺 2 組 8 中央控制系統(tǒng) 1 套 6 6 9 皮帶式入庫輸送線 1 套 10 輥筒式出庫 輸送線 1 套 11 輥筒式 90 度錐形輸送線 1 套 12 輥筒式動力輸送線（分揀線） 1 套 2 2 13 輥筒式動力輸送線（分揀口） 3 套 14 升降式移載機 3 套 1 3 15 條形碼型控制系統(tǒng) 1 套 3 3 16 電動型阻擋 3 個 17 輸送線用控制柜 1 套 18 流利貨架 2 組 19 電子揀貨系統(tǒng) 1 套 20 輥筒式無動力輥筒輸送鏈 1 套 21 手動 液壓式堆高車 1 臺 22 標準式托盤 50 個 2 23 聯(lián)想臺式計算機 9 臺 24 服務器 2 臺 3 25 其他設施設備 5 5 27 網(wǎng)絡布線及電源插板 1 批 1 1 28 叉車 1 輛 16 16 29 軟件系統(tǒng) 1 套 20 20 30 條碼掃描終端 6 套 31 動力皮帶傳輸線 1 套 3 3 32 車輛節(jié)點跟蹤 rfid 一體機 4 套 1 4 33 理貨臺 4 套 34 模擬小車 4 臺 500 35 輕型貨架 4 組 1,000 36 物流沙盤 1 個 3 3 合計 120 建立校企深度融合長效機制，健全實訓基地管理的規(guī)章制度，實行規(guī)范化管理。加強校企之間的聯(lián)系與合作，有效推進工學交替，建設期內(nèi)加大校外實訓基地建設，新建 6 家校外實訓基地， 其 中 江蘇正大富通汽配連鎖有限公司 建成 “廠中?！?。建設進度見表 11。 表 11“廠中?！苯ㄔO規(guī)劃表 序號 合作企業(yè) 主要功能 責任人 學校 企業(yè) 1 江蘇正大富通汽配連鎖有限公司 物流基礎、倉儲實務等理實一體化教學場地、 開 展 物流通用能力訓練教學 陳勇 陳建平 按照人才培養(yǎng)模式建設要求，完善和創(chuàng)新校內(nèi)外實訓基地教學運行模式，建立 《實訓室現(xiàn)場操作規(guī)范》、《實訓室設備維護與保養(yǎng)管理制度》、《實訓室實訓指導教師職責制度》 等，編寫實習指導書，并逐年修訂與完善，以互惠雙贏原則形成校外實習 基地建設的可持續(xù)發(fā)展長效機制。 引進企業(yè)文化和管理方式，營造職業(yè)化學習、實踐、工作環(huán)境，校企共同開發(fā)實習項目。改進實訓考核評價體系，保障實訓基地的可持續(xù)發(fā)展；營造真實的職業(yè)環(huán)境，將老師身份轉(zhuǎn)化為經(jīng)理、師傅，學生身份轉(zhuǎn)化為員工 ，實行刷卡考勤；積極開展技術培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)工作。 實踐教學條件建設資金投入見表 12。 表 12 實踐教學條件建設經(jīng)費預算表 建設內(nèi)容 資金預算及來源（萬元） 申請中央財政 行業(yè)企業(yè) （來源： 正大富通等 ） 其他（來源：自籌 ） 合計 責任人 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 學校 企業(yè) 實踐教學改革 46 40 20 / 34 2 142 沈鋼毅 鄭達林 4 4 5 / 4 4 21 沈鋼毅 陳建平 合計 50 44 25 / 38 6 163 （四） 建設“校企互動、雙向傳送”的教學平臺 ,轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 功能 支持 學校 教學現(xiàn)場與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實時場景雙向傳輸，將企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)工藝直接融入課程教學內(nèi)容。借助視頻特寫和放大、慢放等效果，可以重點展示生產(chǎn)環(huán)節(jié)的局部細節(jié)和重要過程。拓展大型精密稀缺設備和特殊生產(chǎn)場合的工學結合教學條件。 實現(xiàn)企業(yè)兼職教師、校內(nèi)專業(yè)教師、學生開展多方雙向?qū)υ捊涣鳎瑸槠髽I(yè)兼職教師遠程授課，企業(yè)技術人員和學校專業(yè)教 師能實時開展故障診斷、技術指導和培訓等提供遠程服務。 支持同步錄制多媒體教學資源，積累真實教學案例。支持面向合作企業(yè)開展技術培訓和在崗進修，支持面向中西部對口學校開展遠程教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的開放共享。 系統(tǒng)組成結構見圖 5。 圖 5 校企互動教學平臺 系統(tǒng)結構 校企互動教學平臺由控制與錄制、主播教學、互動教學三個單元組成，其中控制與錄制單元借助學院在建項目完成，其他兩個 單元配 置清單見表1表 14