從仰視走向創(chuàng)新(編輯修改稿)
2024-11-04 15:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ◆ 高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 ? “自主發(fā)展”課堂模式基本流程： 二、同伴互助，合作交流 同伴互助，就是以小組為學(xué)習(xí)單位，互助學(xué)習(xí)。小組一般以自然座區(qū)為基礎(chǔ)，學(xué)科教師根據(jù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格因素、交往能力等實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在自主學(xué)習(xí)中遇到不能解決的疑難問(wèn)題，可以求助小組同伴合作解決。 合作交流，就是與同伴合作解決疑難問(wèn)題，交流分享自學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的方法和體會(huì)。學(xué)習(xí)小組是互惠的學(xué)習(xí)共同體，個(gè)體之間互相關(guān)照，共同發(fā)展。 三項(xiàng)抓手：有效德育，高效課堂，智慧管理 ◆ 高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 ? “自主發(fā)展”課堂模式基本流程： 三、互動(dòng)探究，討論生成 互動(dòng)探究，就是在學(xué)生互助、交流的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)歸納、篩選和提煉小組學(xué)習(xí)過(guò)程中解決不到位或不能解決的疑難問(wèn)題，形成探究主題，通過(guò)多維互動(dòng)，釋疑解難，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感在更高層面上得到提升，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。 討論生成，就是針對(duì)課堂生成的問(wèn)題再次組織討論，加工、轉(zhuǎn)換和整合新舊知識(shí)，進(jìn)而形成解答方法，或者形成新的問(wèn)題需求、學(xué)習(xí)興趣，或者提高對(duì)問(wèn)題的分析與評(píng)價(jià)能力。 三項(xiàng)抓手：有效德育，高效課堂，智慧管理 ◆ 高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 ? “自主發(fā)展”課堂模式基本流程： 四、拓展延伸，遷移運(yùn)用 拓展延伸，就是體現(xiàn)課堂張力，為知識(shí)生成展現(xiàn)一個(gè)廣闊的智力背景。要求教師改變“唯本是從”的狹隘認(rèn)知，充分運(yùn)用學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)資源，或知人論世，或溫故知新，或情境遷移，或因勢(shì)利導(dǎo)，回歸學(xué)生的生活世界。 遷移運(yùn)用，就是引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法、技能或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)原有知識(shí)的系統(tǒng)化。 三項(xiàng)抓手：有效德育，高效課堂，智慧管理 ◆ 高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 ? “自主發(fā)展”課堂模式做好三方面工作： 一、堅(jiān)持以“三案”為抓手，精心設(shè)計(jì)“教學(xué)案” “學(xué)案”在“自主發(fā)展”結(jié)構(gòu)中最具本質(zhì)意義，因?yàn)殡x開(kāi)了學(xué)生對(duì)教材的先學(xué)，任何講解、提問(wèn)都會(huì)失去針對(duì)性。為此，特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)案”必須立足學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，突出
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