重慶市高中學校心理輔導工作存在問題及對策研究開題報告(編輯修改稿)
2025-07-03 08:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 健康始于主動性 ” ，紐約州的 “ 燈塔計劃 ” 等。在紐約地區(qū)，幾乎每所學校都有一個由學校心理學家、學校社會工作者、教育評估專家、學生輔導員和語言矯正師組成的 “ 以學校為基地的輔助組 ” （ SchoolBase Support Team，即 SBST），為普通學生和特 殊學生進行日常心理輔導、心理診斷、咨詢、評估和干預等 其次，要求輔導員要與家長保持密切聯(lián)系，經(jīng)常對青少年成長過程的一些問題進行磋商；并結(jié)合校外支援單位， 如 心理衛(wèi)生中心、家長委員、管區(qū)警察、少年警察隊以及其他社區(qū)熱心人士一起，共同為學生提供輔導。學校輔導的范疇已由學校領(lǐng)域延伸至家庭和社區(qū)。這種新舉措可充實輔導力量，學校和社會人員的合作，在家庭、社會和學生中激發(fā)起強大的支持力量，擴大輔導范疇，更有效地提高輔導效果 。 總之，在發(fā)達國家， 學校心理輔導已經(jīng)形成相當完整的理論體系和服務體系 。 （二）國內(nèi)學校心理輔 導工作現(xiàn)狀 我國學校心理輔導起步較晚，但發(fā)展很快 。 1994 年 8 月 31 日，中央頒發(fā)的《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中，提出要在全國學校范圍內(nèi)開展心理輔導，心理輔導成為了政府和學校行為 ，學校心理輔導受到了全社會的關(guān)注。 自此以來，我國 學校心理輔導發(fā)展 起來了 ： 一是在學校領(lǐng)導的重視下，學校和科研部門合作 進行了 以學校為單位的心理輔導實驗，并取得不少成績； 二是許多學校進行心理輔導課程化實驗，包括學習方法輔導、職業(yè)輔導、生活輔導、情緒輔導多個方面，還采用心理咨詢、心理測量等技術(shù)手段，并在許 多學校建立了學生心理檔案 ，使得 心理輔導的內(nèi)容不斷豐富，技術(shù)手段不斷獲得改進。 進入 21 世紀，人們的科學文化素質(zhì)和價值觀念都 提高了 ，對心理健康的關(guān)注也將更加深入，因而心理輔導及相關(guān)研究出現(xiàn) 了 嶄新的局面。加強心理輔導已成為整個教育界的共識。心理輔導將成為現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容貫穿于學校教育的全過程中，這是學校心理輔導的發(fā)展趨勢。 到目前為止，我國 學校 心理輔導發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點：（ 1）經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展較快；（ 2）城市學校比農(nóng)村學校發(fā)展快；（ 3）部分大城市由個別學校實驗發(fā)展到成批學校實施；（ 4）不少地區(qū)已由教育行政 部門作為地方教育改革舉措予以推行。 但是， 我國現(xiàn)階段 學校 心理輔導 仍 面臨著 幾個 方面的問題 ： 關(guān)于 學校 心理輔導的 概念 界定 輔導（ guidance）一詞，主要指學校中教育者對學生的一種協(xié)助。關(guān)于它的界定，有許多心理輔導理論家作過精辟的闡述。 從狹義看，輔導是幫助一個人自助；從廣義看，輔導是促進全人的發(fā)展，即當事人憑著在輔導中學會的面對難題和解決難題的原則，全面而均衡地發(fā)展他的人生。 綜合各學者的觀點，結(jié)合我國教育實際，一般認為，學校心理輔導是輔導人員運用其專業(yè)知識技能，給學生以合乎其需要的 協(xié)助與服務，幫助學生正確認識自己，悅納自己，根據(jù)自己的條件，確立有益于個人和社會的生活目標，提高心理機能，消除成長中的煩惱與障礙，充分發(fā)揮個人的潛能，并較好地適應學習、工作及人際關(guān)系。由此可以看出，學校心理輔導旨在提高學生的心理品質(zhì)，增進學生的心理健康，進而促進其整體素質(zhì)的提高和人格 。 而 目前許多教 育工作者 對 學校 心理輔導的基本內(nèi)涵認識 模糊 ，不少人認為只要是花點 4 時間和學生談談話，就算是進行 “ 輔導 ” 了。因此，準確理解和把握學校心理輔導的基本理念，是這項工作健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 學校心理輔導職業(yè)化的問題。隨著 學校心理輔導在全國的深入開展，實現(xiàn)我國心理輔導工作者的職業(yè)化已是勢所必然， 而目 前我國學校心理輔導的師資兼職現(xiàn)象較普遍，缺乏職業(yè)心理學準備，大多來源于學校德育工作者、行政管理人員、班主任、醫(yī)務人員等，他們對心理學知識尤其是心理輔導的基本知識缺乏必要的了解，很難保證心理輔導工作的有效開展。 學校心理輔導技術(shù)化的問題。在發(fā)達國家普遍使用的心理學 測量 技術(shù)和工具，未能在我國普及，在測量方面，缺乏科學化量表以及測量工具和手段，缺乏心理咨詢所必需的技術(shù)設(shè)備 。并且隨 著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代的到來將為學校心理輔導 的發(fā)展開辟全新的途徑，心理輔導也不斷向現(xiàn)代化邁進 ，而我國的學校缺乏相應的設(shè)備和技術(shù) 。 學校心理輔導信息缺乏。我國學校心理輔導工作者缺乏必要的相互聯(lián)系和信息交流，難于獲取國外學校心理輔導的最新信息，直接影響了心理輔導的研究和經(jīng)驗交流 ，難以 形成具有鮮明特
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