【文章內容簡介】 中往往也會有監(jiān)護人在場，學生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎上，將組織指導學生給遠在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學生給父母寫的信，可以匯報自己的學習生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學生的書信要進行回復。我們要求全校的留守學生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內容加以指導。使他們的感恩之情油然而生。37（4）開展“學校爸媽”活動學校根據留守學生的實際情況，為每一位留守生安排一位合適的老師做他們的“學校爸媽”。“學校爸媽”的工作包括以下內容：①親情談心。每月要和“留守孩子”談心至少3次。了解他們的生活情況，心理變化以及學習情況。親情談話要有針對性，根據不同的學生，不同的特點進行，可以是交流師生的內心感受，分享學生的快樂與痛楚，化解學困生的內心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經過一次談話，就能解決一個問題，而是在一次次的交流中潛移默化。②模擬承擔父母角色。以父母的角色出現在孩子們的學習和生活中，給予他們父母般的關愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學校是家庭。③指導好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進行溝通時，導師要做好指導工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內容等等，都是導師的工作。（5）開展班隊活動定期開展以親情教育為主題的班團隊活動，針對本班學生特點，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。如：“讀懂母親”、“我知道你的生日”等形式有意識地引導留守學生學會感恩，適時對留守學生進行感恩教育，讓學生在潛移默化中接受感恩教育。我們要多渠道引導“留守學生”去理解父母的艱辛，去感受家庭、學校、社會給予他們的關愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報，與其他孩子同在一片藍天下，共同成長進步！統(tǒng)計和分析相關數字和現象，對“留守學生”進行定性和定量的分析、考查、測試，不斷總結經驗，完善研究綜合報告、綜合論文。通過研究，我們探索出解決農村“留守學生”心理健康問題的基本途徑有以下五個方面。（1）尊重學生，細心關愛；（2）目標導航，循循善誘。(3)真情包容，積極疏導。(4)細心策劃，持之以恒。(5)學校要辦好家長學校。（三）總結階段（2013年1月—2013年6月）收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，整理有關調查數據及材料，總結活動中的經驗、教訓，撰寫研究報告。完成結題報告。邀請有關專家對課題成果進行鑒定。八、課題實驗存在的主要問題及今后的設想（一）課題實驗存在的主要問題在本次的研究實驗活動中，我們也面臨了一些問題，讓我們感到棘手和困惑。家長的教育觀念滯后。由于監(jiān)護人對孩子的學習介入很少，尤其是祖輩作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些人普遍年齡大、身體差，文盲比例高，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，在學習上無法給留守學生切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相差較大，與留守學生思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。進一步增加與他們之間的溝通，在活動中消除代溝，是下一步必須要做的事情。教師的工作繁重，傾注的精力有限，這些都影響了教育的實效性。后期，需要更多的教師投入到課題組，增加群體的力量，確保結題的效果。學校教育和家庭教育處于真空狀態(tài)。由于留守學生的家長都在外, 而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，所以造成學校教育與家庭教育的脫節(jié)。學校在家長會等場合，大力提倡在外打工的父母至少留一方在家，增加學校與家庭的結合。（二）今后設想開設流生學生活動中心，如：專門的心理咨詢室、留守生工作展室、留守生活動室等；深入“留守學生”課題研究；編著留守學生工作手冊等。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守學生”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守學生”工作，讓每一個留守學生都能健康、快樂成長。以上是對于課題實驗的總結，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的教學中重點提高和改進的地方。我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。第三篇：中學生心理問題及其教育對策中學生心理問題及疏導隨著素質教育的全面推進，中學生的心理健康問題日益被全社會所關注。從總體情況來看，目前中學生的心理是健康的，他們在學校、社會、家庭的共同呵護下茁壯成長，但不可否認的是，在這主流的背后，依然存在著陰影。學生的一切心理問題都要通過其行為表現出來，學生在社會、家庭、學校的一切行為均是其心理活動的外在顯現。當今中學生的心理問題主要表現為：自我評價不客觀、心理承受力脆弱、人際交往障礙、對環(huán)境的適應能力差、對學習與考試的焦慮、缺乏責任心以及存在惰性心理、僥幸心理等等。這些心理問題在行為上具體表現為：自我感覺優(yōu)越、不接受否定意見、聽不得批評、與老師同學及家長的關系緊張、壓抑、自卑、不守時、不適應公益性活動等等，嚴重的還會出現打架、罵人、說謊、厭學、考試舞弊，甚至會出現自傷或傷人現象。產生這些心理問題的原因是多方面的，可以從社會、家庭、學校三個方面來分析：社會方面：日趨激烈的社會競爭使得學生自出生起就處在壓力之中，所謂不能輸在“起跑線”上。除了學校規(guī)定的學業(yè)任務外，大多數學生都要接受一至兩門甚至更多的特長訓練。社會上一些控制不嚴的暴力、色情、賭博等現象，也時刻在影響著學生的稚嫩心理。家庭方面：家長對學生學業(yè)上的期望值越來越高，在生活上又過于溺愛，導致學生一方面獨立生活的自理能力越來越差，另一方面又為獲得良好的表面現象而不擇手段；還有些家庭因父母離異、雙親外出、生活貧困等原因，孩子缺少家庭溫暖、缺少父母的關愛、缺少親情的撫慰，也會產生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。學校方面：只重結果不重過程的“一刀切”的評價方式，往往使得大多數學生只能被動地承受失敗的打擊，而導致學習興趣淡化，生活情緒消沉。自身原因：處在“心理斷乳期”的中學生對自尊、獨立的需求與對父母、老師的依賴之間缺乏良好的平衡。針對學生表現出的種種心理問題，作為教書育人主陣地的學校，該采取哪些措施來疏導學生的這些心理問題呢？設立談心室、悄悄話信箱，配備心理咨詢師，傾聽學生心聲。學校應針對中學生生理、心理發(fā)育特點，由專業(yè)教師有針對性地開設心理健康教育課程，普及心理科學知識，讓學生掌握一定的心理調節(jié)方法，如轉移情緒、宣泄壓力、發(fā)泄苦悶、克服自卑、樹立自信等。學生可以在談心室中與專業(yè)的心理咨詢師進行面對面的交談，接受心理咨詢。悄悄話信箱十分有利于與學生進行思想的交流，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，當有些話是敏感的或礙于顏面的，信箱可省去暴露真實身份和害羞的憂慮，這種方式可以便 于 老師更真實地了解學生心理問題并有針對性地解決問題。關心教師的心理健康，加強對教師和家長心理咨詢能力的培訓。教師的心理直接影響到學生的心理，學校應該關心教師的心理健康，緩解教師職業(yè)壓力，形成教師的健康心理影響學生。對學生的心理健康教育不僅僅是班主任的工作職責，也是學校所有教師的職責，學校要努力營造全員關心學生心理健康的氛圍。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師做出多大的努力，都收不到完美的效果”。這是說家庭在學生的成長過程中起著很重要的作用。學生的心理問題自然與家庭有直接的聯系，學校應借助家長學校這一平臺，開設心理講座，幫助家長了解學生心理問題產生的原因，以便學校和家庭共同聯手正確疏導學生的心理問題。開展有意的活動，創(chuàng)建良好的心育環(huán)境。學生在良好的心育環(huán)境下，才能健康成長。這里所說的心育環(huán)境包括學校的整體環(huán)境、班級環(huán)境，家庭環(huán)境及社會環(huán)境。作為學校而言，可以開展各種活動如主題班會、辯論會、體育活動、參觀、團隊活動、興趣小組活動、文藝會演等，并以制度的形式保證這些活動能常年正常開展?；顒又杏幸庾R的將良好心理品質的培養(yǎng)、心理能力的訓練滲透進去。如讓膽小的學生參與活動以訓練膽量；為自卑、抑郁的學生提供成功表現的機會；觀看相關的錄象，剖析學生的心理，開展辯論，幫助學生樹立自信，讓學生自己教育自己等。具有健康的心理，學生才能完善自我，形成良好的學習習慣，個性才能健全發(fā)展，能夠適應學校、社會的要求。中學生心理健康問題是當前教育面臨的新課題、新任務，我們希望全社會都能重視和關心這一問題。第四篇：農村小學生學習心理問題及對策研究《農村小學生學習心理問題及對策研究》——高學段實驗階段研究工作總結一、研究內容的簡析：在前期的課題研究中，我們各位課研員通過精心地策劃、整理、分析，找出了許多農村小學生學習心理問題表現的形式，也對這些農村小學生學習心理問題尋求了大量的對策。根據課題組的分工，本學段組研究的內容是：農村小學生逆反心理問題及對策研究和農村小學生焦慮心理問