重慶市高中學(xué)校心理輔導(dǎo)工作存在問題及對策研究開題報告-文庫吧
2025-04-24 08:54 本頁面
【正文】 20世紀末，世界各國都在調(diào)整學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展規(guī)則，使學(xué)校心理輔導(dǎo)在 21世紀獲得更大發(fā)展 ， 近年來出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢 和特點： 參考文獻： [1 ]《新編教育管理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社， 20xx 年 [2 ]《教育管理的案例研究》， [美 ]凱瑟琳 .莫塞斯，教育科學(xué)出版社， 20xx 年 三、研究設(shè)計 2 重視學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的培養(yǎng)及資格水平的認定 學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的素質(zhì)高低將直接影響到學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的有效開展 ，西方 國家都十分重視學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的培養(yǎng)及其資格水平的認定。大部分歐美國家要求領(lǐng)取執(zhí)照的最低要求是專業(yè)碩士學(xué)位，歐美國家正在接受學(xué)校心理輔導(dǎo)專業(yè)的本科、碩士、博士水平訓(xùn)練的人數(shù)比約為 5∶ 42∶ 53。歐美國家學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者要通過專門的執(zhí)照或資格水平考試，并且其資格認證職業(yè)化水平 和 申請工作者的資格的學(xué)歷 水平不斷提高 。 上個 世紀 70、 80 年代，英國出現(xiàn)了以 “ 解決問題為中心 ” 的培養(yǎng)模式。英國心理學(xué)會規(guī)定工作者的最低資格條件：研究生以上學(xué)歷，擁有教師資格證書，兩年以上的兒童青少年教學(xué)經(jīng)驗，至少兩年的研究生學(xué)位后的教育心理學(xué)訓(xùn)練等。 法國也設(shè)置了專門的培訓(xùn)計劃，包括專業(yè)學(xué)習(xí)和見習(xí)兩個部分。專業(yè)學(xué)習(xí)包括心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，內(nèi)容涉及差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、研究方法等；應(yīng)用學(xué)習(xí)包括教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)等。學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要進行兩年的見習(xí)。法國對工作者的資格要求：進入大學(xué)學(xué)核心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)兩年，至少三年教師 訓(xùn)練和五年小學(xué)或?qū)W前工作經(jīng)歷等。 美國的學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的培養(yǎng)以 “ 科學(xué)家 —— 實踐者 ” 模式為主，研究與實踐相結(jié)合。學(xué)校心理學(xué)專業(yè)核心課程包括五個方面：心理學(xué)基礎(chǔ)課程、教育學(xué)基礎(chǔ)課程、心理診斷與干預(yù)、心理學(xué)統(tǒng)計與研究方法和職業(yè)心理課程等。美國心理學(xué)會 (APA)要求 學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者應(yīng)獲得博士學(xué)位，并要通過資格認證考試，才能獲得 APA認可的資格。 同時， 在培訓(xùn)工作中，把學(xué)校心理輔導(dǎo)作為工作者的創(chuàng)造性研究工作也成歐美國家培訓(xùn)的重點。 豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容和任務(wù) 當今 歐美 國家學(xué)校心理健康內(nèi)容不斷綜 合化，學(xué)校心理健康的內(nèi)容從關(guān)注青少年的認知、情感到把他們作為一個 “ 完整的人 ” 來教育，通過探索和發(fā)現(xiàn)他的潛力來促進其健康成長。美國中小學(xué)心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容包括： (1)心理診斷，即學(xué)校心理 輔導(dǎo) 工作者與心理診斷申請人交談，全面了解其檔案材料，挑選測量工具進行心理測試，并整理出結(jié)果； (2)咨詢會診，即兩個以上的專業(yè)人員共同合作解決問題，范圍涉及心理衛(wèi)生、行為矯正、危機、學(xué)校體制咨詢等四個方面； (3)干預(yù)，即在確診的基礎(chǔ)上采用一系列適當心理治療方法對學(xué)生的心理問題及行為進行矯正，其內(nèi)容大致涉及認知、情感、社會技能、學(xué) 習(xí)指導(dǎo)、心理衛(wèi)生和職業(yè)選擇指導(dǎo)等。 隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展 ， 學(xué)校心理學(xué)科的不斷完善 ， 根據(jù)社會各個時期的不同需要，學(xué) 校心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容和任務(wù) 逐步拓寬到為學(xué)生、教師、家長及整個教育管理系統(tǒng)提供綜合性的服務(wù) —— 心理輔導(dǎo)測量、心理咨詢、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、與教師或家長之間的咨詢會診、項目評估和學(xué)術(shù)研究等。 拓寬學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 （ 1）利用團體進行心理輔導(dǎo) 西方學(xué)校傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式主要是利用一對一的面談。自 70 年代后，通過團體來輔導(dǎo)個人逐漸形成學(xué)校 心理 輔導(dǎo)工作的趨勢。在美國，有以專家組成的兒童行為顧問 (child behavior consultant)簡稱 CBC輔導(dǎo)法，這種輔導(dǎo)法是面向教師咨詢之用，并不直接處理學(xué)生的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣那樣的問題，不直接對學(xué)生作輔導(dǎo)而是從家長或教師處間接入手。 團體輔導(dǎo)也存在著局限，如它對涉及到情緒方面或社會方面的問題較難展開，另外在安排統(tǒng)一的輔導(dǎo)時間和制訂共同的目標方面也不易落實，等等。所以在國外許多學(xué)校里，這兩種方式目前仍是輔導(dǎo)工作不可缺少的組成部分。不過，社會發(fā)展造成激烈的競爭，日益加深人們之間的疏離，由此而產(chǎn)生的各種心理疾病往往通過團體的支持和 幫助 可得到較 3 好的消除。故專家們預(yù)見，在未來輔導(dǎo)發(fā)展中，團體方式會使用得更為普遍。 （ 2）利用 校內(nèi)外輔導(dǎo)一體化網(wǎng)絡(luò) 進行輔導(dǎo) 首先在校內(nèi)形成輔導(dǎo)主任、專業(yè)輔導(dǎo)人員、教師、學(xué)生輔導(dǎo)干部相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò) ，并 雇用專業(yè)輔助人員 。 如美國新澤西州的 “ 學(xué)校青少年計劃 ” ，加利福尼亞州的 “
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