淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理小學(xué)教育畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2024-10-15 23:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說到做到，不要說 了處罰學(xué)生后來又不處罰，千萬不能手軟，這樣就可以讓學(xué)生知道自己是非常權(quán)威的。 真誠對待學(xué)生 對學(xué)生要誠實守信，真誠對待學(xué)生，對學(xué)生要守信用，說到做到，比 如 承諾過要獎勵學(xué)生就一定要獎勵學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學(xué)生的信譽。 （二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)。 俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是亂哄哄的班級，紀(jì)律就會很差。學(xué)期初，班主任利用班會課，制定切合本班實際的《課堂公約》，讓學(xué)生自我約束有方向， 自我管理有章可循。例如在佛山一小，預(yù)備鈴響后，必須迅 速、安靜地進(jìn)教室入座，做好思想上和學(xué)習(xí)用具上的準(zhǔn)備，同時班長上到講臺帶著全班同學(xué)背 課本上的定律、公式和例題等，背了一會兒后班長就叫全班同學(xué)趴下面向左邊，等全班同學(xué)都安靜了老師就叫：“上課！”，班長就叫“起立！”，然后全班學(xué)生向老師問好敬禮，待老師還禮畢才能坐下。這樣一開始就會很安靜，教師有很好的氣氛上課，背書不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固知識，還會有緊迫感，促使沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生趕快準(zhǔn)備好，提醒說話的學(xué)生要上課了跟著背書。叫學(xué)生趴下可以起到靜心養(yǎng)神的作用，這樣 學(xué)生一下子 就靜下來，把課間玩鬧的心收起。還有很多規(guī)定可以保持 良好 紀(jì)律 ，如規(guī)定如果學(xué)生遲到了，須在教室門口立正報告，待老師允許后方可進(jìn)入教室入座；有什么事情要舉手發(fā)言，回答問題要舉手，上廁所要舉手請示，收發(fā)作業(yè)只可以組長收發(fā)，不能打斷同學(xué)和老師的發(fā)言等等。 （三）合理獎懲，樹立課堂新風(fēng)。 獎勵是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，尤其是對低年級的學(xué)生，因此要多鼓勵多表揚。如口頭贊揚，在低年級經(jīng)常聽到教師表揚學(xué)生：“表揚某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒”“啊，非常聰明”等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或增加積分。當(dāng)學(xué) 生聽到老師表揚自己了，心里就會很高興，表現(xiàn)就會更好了，而其他學(xué)生看見別人受到表揚也會激發(fā)其積極性，跟著就會向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。又如物質(zhì)獎勵，獎一朵小紅花，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也 就 和諧了。 另外還可以通過語言鼓勵維持課堂秩序，比如在弼塘小學(xué)，低年級老師經(jīng)常會用一些口號維持課堂紀(jì)律，上課時老師看學(xué)生有點亂了就會大喊“請做好！”，學(xué)生就接著喊：“我坐好！”，老師接著喊：“小嘴巴”，學(xué)生就接著喊：“不說話！”，或者老師喊：“小眼睛！”學(xué)生接著喊：“看黑板！”， 還有“請做好！我坐好！腰挺直！端正好！”等等，這要根據(jù)實際情況來實施， 立竿見影很有用的，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到幾乎每個學(xué)生都坐好為止。 適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實施懲罰。懲罰通常被看作是獨裁教師武斷地使用權(quán)力。有時，孩子們根本就不把懲罰和不當(dāng)行為聯(lián)系在一起。不相干的懲罰起不到教育孩子的效果，因為那樣并沒有告訴他們不適當(dāng)?shù)男袨樗鸬牧钊瞬豢斓暮蠊?，而是讓他們確保下次不要被逮住了。所以，不論何時，懲罰措施都要在邏輯上與不當(dāng)行為相關(guān)。比如，如果學(xué)生在手工制作課 后把教室弄得很臟，一個合理的懲罰就是讓他們打掃干凈；如果一個學(xué)生忘帶了課本而不能做作業(yè)，他就要在休息時間向別人借書來完成作業(yè)；如果一個學(xué)生在玩游戲或做實驗或在體育課時老是搞亂的話，就取消其參加活動的資格。 另 外，私下里平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法， 學(xué)生們在同伴面前時是很要面子的，當(dāng)眾責(zé)罰可能會讓一個學(xué)生的違紀(jì)行為作為例子警告其他人，但這樣也會激起怨恨和尷尬。比如課后可以把課堂上一些違紀(jì)的學(xué)生叫到辦公室或走廊里 ，你的聲音越溫柔，站得離學(xué)生越近，效果就越顯著。 然后，實施懲罰之后，回到學(xué)生的身邊，重新建立一種 積極的關(guān)系是十分重要的。 有時，教師因為一兩個學(xué)生的不當(dāng)行為而對全班實施懲罰，希望其他學(xué)生會因此而惱怒，這樣就會對行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加壓力。其實這種做法是不公平的，會破壞我們努力建設(shè)的有愛心的團(tuán)體，而且還會讓學(xué)生認(rèn)為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現(xiàn)”。 （四）加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序。 溝通是教育學(xué)生、端正課堂紀(jì)律的有效手段。小學(xué)生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很多情況都身不由己，我們不應(yīng)該有過多的指責(zé)，要通過溝通觀察從中找出原因，從而對癥下藥，小學(xué)生都很單純懂事，很容易感化的。應(yīng)注意多向性的溝 通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀(jì)律端正。一是與課堂紀(jì)律差的學(xué)生溝通。一個班總有課堂紀(jì)律差的學(xué)生，先從課堂紀(jì)律最差的學(xué)生抓起，以點帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律轉(zhuǎn)好。學(xué)生紀(jì)律差原因很多，比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣；不理解紀(jì)律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時或長期的不遵守紀(jì)律。因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對癥下藥，靈活運用談話、家訪等方式
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