淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理小學(xué)教育畢業(yè)論文-資料下載頁
2024-09-09 23:30本頁面
【導(dǎo)讀】前提，所以我們要重視課堂紀(jì)律的管理，尋找一些行之有效、符合自己的教學(xué)管理方法。課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行?；顒?，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。教師的威信是一個教師順利而有效的開展活動的必要條件，如果沒有威信，那就意味。而有威信的教師學(xué)生信服聽話，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛這位教師，位等等，我叫他們坐回座位但轉(zhuǎn)眼又亂了，就算我懲罰他們他們都不怕。對小學(xué)教師管理課堂紀(jì)律時十分重要的，那么如何樹立教師威信呢？
【正文】 始讀題目找出已知條件。叫學(xué)生起來回答問題可以使教師記得接下來課堂上要進(jìn)行的內(nèi)容，可以不必提起違紀(jì)行為就能吸引學(xué)生的注意力。 另外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)吵了，有時候不必批評他們，只要表揚(yáng)某些學(xué)生就可以了，或者發(fā)現(xiàn)有 一組或兩組表現(xiàn)很好而另外 的 組表現(xiàn)很差，老師就可以表揚(yáng)某組。這樣表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生不僅可以激勵其表現(xiàn)更好，還可以給表現(xiàn)不好的學(xué)生提醒，讓他們向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣效果往往會比單純的批評好一點(diǎn)，還可以避免傷了一些學(xué)生的自尊心，課堂氣氛也會快樂一點(diǎn)，一舉兩得。 使用幽默也是另一種提醒學(xué)生糾正不當(dāng)行為的柔和的方法。使用得當(dāng)?shù)脑?，幽默可以向?qū)W生們表明教師是可以接受課堂生活中有趣的一面的。 比如可以把有不良行為的學(xué)生的名字編進(jìn)課堂練習(xí)題目里，這樣有不良行為的學(xué)生一聽到自己的名字出現(xiàn)在題目里，就會為之一震，格外的集中精神， 不再說話搞小動作做白日夢了，還可以讓全班學(xué)生感到興趣集中精神聽課。 處理嚴(yán)重的違紀(jì)行為：懲罰 有時，非語言提示和語言提醒不足以讓學(xué)生確信你對制定的行為規(guī)則的遵守是很嚴(yán)肅、認(rèn)真的。而且有時，違紀(jì)行為非常嚴(yán)重，使用這些淺層面的回應(yīng)并不合適。像這樣的情況，及有必要采用懲罰措施以執(zhí)行你制定的行為規(guī)則。 當(dāng)違反規(guī)則的行為發(fā)生時，無效的課堂管理者經(jīng)常提醒和警告學(xué)生，說要采用懲罰措施，但是他們并不施他們的警告。不可避免地，違紀(jì)行為的頻率和嚴(yán)重性會逐步積累。相反，有效的課堂管理者會迅速按照預(yù)定的規(guī)則來處理違規(guī)行為。當(dāng)他們警 告學(xué)生如果違紀(jì)行為不停止的話他們就會受到懲罰的時候，教師們就要確定在警告后實(shí)施懲罰。有效的課堂管理者會事先計劃他們的懲罰措施。教師們在教規(guī)則的過程中就會提到懲罰措施，這樣學(xué)生們在最開始的時候就會知道犯規(guī)后的后果。這樣會防止不愉快的“驚訝”，也會最大限度地消除僥幸心理：“可是之前你并沒有告訴我結(jié)果啊！” 對于剛開始教學(xué)的老師來說，選擇適當(dāng)?shù)膽土P措施可能有點(diǎn)難。在這里提出七種懲罰措施。 表達(dá)失望 通常我們不認(rèn)為這是一種懲罰，但是如果課上的學(xué)生們確實(shí)喜歡他們的老師，他們的老師覺得煩惱的時候，他們也會感到內(nèi)疚。教師 要用嚴(yán)肅的、幾乎悲傷的語氣表達(dá)對違紀(jì)行為的失望和驚訝，并且指導(dǎo)學(xué)生考慮他們行為的后果。 失去特權(quán) 比如對警告后還不糾正違規(guī)行為的學(xué)生失去做游戲或小組討論的特權(quán)；對沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生失去中午自由活動的時間，讓其在自由活動的時間完成作業(yè)。 隔離 當(dāng)一個學(xué)生老是講話屢教不改的話，教師可以將其安排到教室的角落坐一段時間以免影響到其他同學(xué)和課堂的順利進(jìn)行。當(dāng)兩個學(xué)生老喜歡說話而屢教不改時，可以將他們的座位調(diào)開隔離他們。當(dāng)有一個學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行人身攻擊時，教師可以將其請到教室外面讓其冷靜，課后再找其談話教育。 寫 檢討 最典型的就是讓違紀(jì)嚴(yán)重的學(xué)生寫檢討了，讓其把自己做得不對的地方寫下來并保證以后不再犯規(guī)。還可以叫其把當(dāng)天的惡劣行為記在日記本里反省。 罰抄 這也是很多教師采用的懲罰措施，不過要利用得當(dāng)，不能罰得太嚴(yán)重，而且要與其違規(guī)行為相關(guān)。比如一些學(xué)生不認(rèn)真對待作業(yè)亂涂亂畫或者抄襲別人的就要罰其重做。 留堂 當(dāng)課堂上沒有時間處罰違規(guī)的學(xué)生或者不方便對其教育時可以課后把其留下來，這使他們有機(jī)會私下里同學(xué)生們交流他們做的那些不好的事情，找出這么做的原因。 找家長 大多學(xué)生都很怕找家長，在孩子們反復(fù)地、習(xí)慣性地做出不當(dāng)行 為的時候，教師應(yīng)該及時聯(lián)系家長。比如有學(xué)生連續(xù)幾次都不完成作業(yè)的時候，就要提醒他如果下次再不交的話就要打電話給他們的父母問一下是什么原因。 總結(jié) 總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。在新時期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒?，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會慢慢掌握課堂 紀(jì)律管理的有效方法。 參考文獻(xiàn) ： 【 1】 、 Gail ．呂良環(huán)譯．小學(xué)課堂管理．北京：中國輕工業(yè)出版社，2020,149— 160． 【 2】 Carolyn Evertson、 Edmund、 Murray Worsham．吳慧燕、王敏婕譯 ．北京： 有效地管理你的課堂 ． 中 國輕工業(yè)出版社， 2020,153— 167． 【 3】卡羅爾西蒙溫斯坦、安德魯 J米格納諾 ． 梁鈁、戴艷萍譯 ． 小學(xué)課堂管理 ．上海：華東師范大學(xué)出版社， 2020， 260— 270． 【 4】 楊蓮菁、王剛．問題行為 ．上海： 上 海教育出版社， 2020， 13— 58．
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