【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能在教室內(nèi)打鬧、喧嘩。保持教室的良好環(huán)境和衛(wèi)生。七、學(xué)生要愛(ài)護(hù)教室內(nèi)的公物、設(shè)備，遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律。損壞公物、設(shè)備要照章賠償。學(xué)生要自學(xué)遵守上述紀(jì)律，對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為，教師可及時(shí)批評(píng)指正。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)并造成不良影響的將按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，予以紀(jì)律處分。中學(xué)生課堂常規(guī)一、上課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，書放在課桌的左上角，文具放在課桌的右上角。二、上課預(yù)備鈴響后,要立即有秩序地進(jìn)入教室，安靜坐好，準(zhǔn)備上課。三、老師進(jìn)入教室后由班長(zhǎng)喊“起立”，學(xué)生要立正站好，待老師還禮后，班長(zhǎng)再喊“坐下”。上體育課時(shí)，由體育委員提前整隊(duì)，向老師報(bào)告人數(shù)，師生互相問(wèn)好。四、上課遲到者，要先喊“報(bào)告”，老師同意后再進(jìn)入教室。五、上課時(shí)，要坐端正，專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題，要養(yǎng)成良好的坐、立、行和書寫姿勢(shì)的習(xí)慣。六、回答問(wèn)題時(shí)，要起立站好，老師允許后再坐下，回答問(wèn)題或中學(xué)生課堂紀(jì)律要求發(fā)言時(shí)需先舉手，要有正確的舉手姿勢(shì)。七、上課時(shí)不帶帽子、圍巾、手套、口罩、不吃東西，課堂要保持嚴(yán)肅整齊。八、上課不得隨便說(shuō)話、打鬧、下坐位、亂遞紙條，不許借東西。九、下課鈴響后，老師宣布下課，由班長(zhǎng)喊“起立”，待老師離開(kāi)教室或經(jīng)老師允許后，按順序出教室。十、上好實(shí)驗(yàn)課。班長(zhǎng)整隊(duì)提前把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，按照順序坐好，不經(jīng)老師同意不準(zhǔn)動(dòng)儀器，不準(zhǔn)高聲喧嘩、打鬧，不準(zhǔn)隨便走串，如擅自動(dòng)用儀器、教具等并造成損失，要負(fù)責(zé)賠償并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分。范文八：課堂紀(jì)律要求（1）教師維持課堂紀(jì)律，通常有哪些路子呢？靠老師厲害，嚇得學(xué)生不敢（主要是當(dāng)著老師的面不敢）違反紀(jì)律。靠集體壓力。什么檢查呀，評(píng)比呀，扣分呀，為集體爭(zhēng)光呀，雖然其中也有表?yè)P(yáng)的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學(xué)生不敢違反紀(jì)律，他違反了要受到輿論的譴責(zé)。這兩種路子是最常見(jiàn)的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這路子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一個(gè)是靠威脅，也就是說(shuō)主要起作用的心理因素是學(xué)生的恐懼；第二個(gè)是都有明顯的“人治”色彩，這種紀(jì)律是靠人對(duì)人的的壓力和控制實(shí)現(xiàn)的。所以，在這樣的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過(guò)錯(cuò)。既然你是“人治”，那么“頂頭上司”的臉色當(dāng)然就是最重要的了，它決定我的命運(yùn)呀！這種人際關(guān)系實(shí)際類似“統(tǒng)治”與“被統(tǒng)治”的關(guān)系，不需要多高的水平就能判斷，這實(shí)在不屬于“先進(jìn)文化”，實(shí)在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認(rèn)這不是好辦法。于是就有人要改革，特別是新老師，風(fēng)華正茂，書生意氣，要打開(kāi)一個(gè)新局面，創(chuàng)造一種新型的紀(jì)律。這種追求非?？少F。他們的新路子通常是什么呢？靠師生關(guān)系好。我和學(xué)生做朋友，我讓學(xué)生喜歡我。既然他們喜歡我，就愿意聽(tīng)我的話，何愁不守紀(jì)律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。于是不但能保證紀(jì)律，而且其樂(lè)融融。這種辦法當(dāng)然比“管卡壓”要進(jìn)步。但是細(xì)想，還是屬于“人治”，只不過(guò)用“暖人治”代替了“冷人治”而已。學(xué)生看的，還是老師的面孔。要知道，學(xué)生看“冷面孔”已經(jīng)看了無(wú)數(shù)了，現(xiàn)在突然看到了“暖面孔”，不啻吹來(lái)一陣春風(fēng)。這時(shí)候他們最大的愿望是什么？是釋放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他們就鬧起來(lái)了。其實(shí)這不是和新老師作對(duì)，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來(lái)了。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來(lái)了。把這種情況看成“得寸進(jìn)尺”我以為是很不準(zhǔn)確的，他們對(duì)老師沒(méi)有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是自然現(xiàn)象——打開(kāi)閘門，水就流出來(lái)了。誰(shuí)讓你原來(lái)把水堵得那么死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。所以，這種師生關(guān)系固然好，但是保持紀(jì)律的路子恐怕是不行的，不夠的。于是改革者就有兩種選擇： 一種，退回去，繼續(xù)搞“冷面人治”。大部分青年教師在某些老教師的引導(dǎo)下，走的都是這條路。不久，他們也變成 “老教師”，可以教導(dǎo)新大學(xué)畢業(yè)生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強(qiáng)大力量，沒(méi)有相當(dāng)?shù)挠職夂捅绢I(lǐng)，你跳不出它的手心。還有一種選擇：往前走。往前還有路嗎？ 至少還有兩個(gè)路子：靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。就是說(shuō)，我在班里幫助學(xué)生自己制訂一些他們認(rèn)為必須的、對(duì)他們自身有好處的規(guī)則。開(kāi)始宜少，逐漸增加。然后讓他們自己體會(huì)，有了這些規(guī)則，他們可以活得更好，沒(méi)有這些規(guī)則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉。“規(guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，自覺(jué)的紀(jì)律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗(yàn)。慢慢來(lái)。有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生重視規(guī)則超過(guò)老師的臉色，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生才會(huì)“得寸進(jìn)尺”。有規(guī)則意識(shí)人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒(méi)有警察。這就是法治和人治的區(qū)別?？坷蠋熤v課吸引力。課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過(guò)來(lái)對(duì)紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問(wèn)題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律。因?yàn)槟悴粣?ài)聽(tīng)，所以我只好逼著你聽(tīng)。、5兩條上多做文章，否則會(huì)倒退成“冷面人治”的。這兩條都很難。因?yàn)槲覀冎車拇蟓h(huán)境還是“人治”的氛圍，因?yàn)槲覀兊募o(jì)律評(píng)比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可能要吃眼前虧的，沒(méi)有眼光的領(lǐng)導(dǎo)反而可能會(huì)懷疑你能力差。至于提高自己的教學(xué)吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。人往往有一種毛病，知難而退。確實(shí)，走平路比走山路要容易，整學(xué)生比反思自身要舒服。這就是為什么幾十年過(guò)去了，我們的紀(jì)律總起來(lái)說(shuō)還是靠“冷面人治”來(lái)維持。據(jù)我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。我們的社會(huì)正處在人治向法治轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，而中小學(xué)又屬于社會(huì)中轉(zhuǎn)變較慢的保守的部分。生活在這樣的環(huán)境中，最好不要冒進(jìn)。我建議您現(xiàn)在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認(rèn)同舊辦法的校長(zhǎng)和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相協(xié)調(diào)，最有利于您現(xiàn)在的生存和未來(lái)的發(fā)展。（2）一，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師，重視非智力因素——情感效應(yīng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從前我讀高中時(shí)有個(gè)同班同學(xué)，文理分科時(shí)我去讀了文科，而她則去了讀理科，當(dāng)我問(wèn)她為什么要去讀理科時(shí)，她說(shuō)她好喜歡我們高一時(shí)的數(shù)學(xué)老師，而這位數(shù)學(xué)老師正好做了理科班的班主任。她還說(shuō)她一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，否則就太對(duì)不起數(shù)學(xué)老師了。教師一定要培養(yǎng)與學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。那如何讓學(xué)生喜歡自己呢？本人以為作為教師只有把愛(ài)通過(guò)行動(dòng)、表情傳遞給學(xué)生，才會(huì)使之產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，并可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。微笑是最有感染力的表情。課堂上教師的微笑就像一縷陽(yáng)光，帶給學(xué)生溫暖。同時(shí)，學(xué)生從教師那里得到愉悅、支持和鼓勵(lì)，也就能以飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)。因此我永遠(yuǎn)是以微笑面對(duì)他們。我覺(jué)得在課堂上教師除了當(dāng)好組織者，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)參與者。如果教師投入到學(xué)生的活動(dòng)中去，會(huì)使學(xué)生有一種親切感，從而更愿意接近教師，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)自然會(huì)圓滿完成。例如在組織競(jìng)賽或游戲中，我和學(xué)生一樣興高采烈的加油、鼓掌，甚至參與到其中，這樣能激起學(xué)生躍躍欲試的心理。如果學(xué)生表現(xiàn)得出色，我除了用語(yǔ)言表達(dá)出鼓勵(lì)、贊揚(yáng)之外，還經(jīng)常用手撫摸學(xué)生的頭頂，拍拍學(xué)生的肩膀，使他們倍感親切。這樣學(xué)生自然而然會(huì)喜歡上自己，從而喜歡自己所教的科目——英語(yǔ)。產(chǎn)生一種“吾愛(ài)吾師，吾愛(ài)吾英語(yǔ)”的情懷。二，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)盡量利用實(shí)物，直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)情景和環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)。教師在使用直觀教具時(shí)要形象逼真，生動(dòng)活潑，使學(xué)生容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其興趣增強(qiáng)其求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。比如：在我區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，內(nèi)容為食物的一節(jié)課，方老師把一些實(shí)物帶進(jìn)課堂創(chuàng)始情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中習(xí)得新知，效果很好。賴?yán)蠋煱驯菊n內(nèi)容做成漂亮的課件，吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得了很好的成效。三，開(kāi)展愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)英語(yǔ)的最終目的是為了交際，在交際活動(dòng)中充滿著情感和樂(lè)趣，在英語(yǔ)教學(xué)中寓情于樂(lè)、寓教于樂(lè)，能使學(xué)習(xí)氣氛變得和諧、自然，教師愿教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)愉快教學(xué)，不斷激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)新教材的特點(diǎn)，對(duì)不同的課型采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如采用表演課、游戲課、聽(tīng)力課、口語(yǔ)課等，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。只要我們動(dòng)腦筋，多觀察，抓