課堂紀律反思(編輯修改稿)
2024-11-16 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方面的問題。由于日常與學生接觸過于緊密，導致親密度過高使得課堂中學生很難糾正態(tài)度。學生許多時刻對于場合以及角色的轉(zhuǎn)換并不想成年人一般，往往將日常生活中的態(tài)度與課堂態(tài)度相混淆。同時由于我對于課堂紀律的約束不足導致現(xiàn)在的課堂混亂。我一直認為課堂的活躍度是語文學習的關(guān)鍵，過去的經(jīng)驗使我覺得語文的教學當中極易出現(xiàn)枯燥、無聊、無所事事的狀態(tài)，使得學生對于語文的課堂態(tài)度以及對于語文學科的態(tài)度產(chǎn)生偏差。但是過猶不及，在現(xiàn)在的教學中由于課堂過于活躍，使得在教學過程中紀律反而出現(xiàn)了問題。學生主要是對于身份以及角色的轉(zhuǎn)換能力較低。以及對于課堂的認識不足。在學生眼中老師在日常是什么樣的態(tài)度，在教師當中同樣是什么樣的身份。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進行角色轉(zhuǎn)變，在課堂中表現(xiàn)隨意。學生在與老師的接觸中會不斷的試探與評價老師，但是很容易產(chǎn)生偏差。解決方式：針對現(xiàn)在初一（2班表現(xiàn)出的現(xiàn)象，必須進行有針對性的行動進行改善。如果不需進行有效的行為改善，不僅會影響到現(xiàn)階段語文教學的進度，很有可能使得他們對于語文基本功的掌握整體上產(chǎn)生偏差。更有可能會影響到其他科目的教學。因此根據(jù)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題制定出以下的解決方法：在日常生活的接觸中仍然保持與學生的親密度，有利于加強對于學生的了解。但在今后的教學過程中要強調(diào)角色轉(zhuǎn)換，使學生能夠逐漸的加強對于角色轉(zhuǎn)換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學過程的轉(zhuǎn)變。能夠正確認識自身在課堂中所應(yīng)該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學生，作為任課教師的我同樣要進行角色的轉(zhuǎn)換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之余，必須要進行紀律的加強，從另一個角度來幫助學生樹立自身的角色意識。在今后的教學過程中對于課堂的規(guī)則進行樹立，嚴格課堂行為以及行為條件。做到“令行禁止”，在外部強制性的加強學生對于紀律的保持。同時做到賞罰有度，對于課堂行為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行一定的口頭鼓勵或獎勵，對于嚴重違反課堂規(guī)則的行為則進行應(yīng)有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規(guī)則的樹立，在課堂外同樣要進行必要的溝通，使同學對于這種規(guī)則有正確的認識，在情感上能夠接受，有助于規(guī)則的施行。希望通過上面兩種行為的樹立使學生能夠在短期內(nèi)樹立起正確的角色意識，改善課堂的教學環(huán)境，提高教學效率，最終帶動語文成績的提高。第三篇：體育課堂紀律反思一年級體育課堂紀律反思體育課漸入正軌，一年級體育課堂紀律繼而又重現(xiàn)往日的令人頭疼勁，這幾日的體育課，我的注意力都在課堂紀律上，卻總是有不盡如人意的地方，一節(jié)課結(jié)束后總有種落敗感。問題一：一年級課堂出現(xiàn)的問題主要在學生注意力上，
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