課堂紀(jì)律反思(文件)
【正文】 環(huán)境具有重要意義。（二）集體促成的紀(jì)律所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。課堂紀(jì)律的管理相對于課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調(diào)控而言，顯得更具基礎(chǔ)性、保障性。下面就試談幾種音樂課堂紀(jì)律管理策略，和同行們切磋交流。五、讓學(xué)生討論如何規(guī)范自己的課堂行為。課堂教學(xué)中只有對學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。嚴(yán)禁課堂亂調(diào)換位置。認(rèn)真聽講，不得做與課堂無關(guān)的事情。學(xué)生要自覺遵守上述紀(jì)律，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師警告無效后，由科任老師點名，紀(jì)律委員記名，交與班主任，并按班規(guī)處理，情節(jié)嚴(yán)重給予紀(jì)律處分。不要隨意打斷老師的講話，有事下課說或舉手說。嚴(yán)禁課堂不尊重老師。（為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，也為了科任老師后續(xù)課堂紀(jì)律有保證,請科任老師上課前宣讀一遍，謝謝）課堂紀(jì)律要求嚴(yán)禁曠課、遲到現(xiàn)象。對癥下藥。分化他們，找典型談話。若缺少了紀(jì)律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，便意味著能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這三層意思概括出了紀(jì)律的基本內(nèi)涵，同時也反映出良好紀(jì)律的形成過程是一個由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過渡到內(nèi)在自律的過程。課堂紀(jì)律管理是課堂管理的又一項重要內(nèi)容。第四篇：課堂紀(jì)律怎樣管控課堂紀(jì)律一、上策：提高自己水平，使課堂氣氛活躍 中策：從剛開始接觸學(xué)生開始就嚴(yán)肅，讓他們不敢逾越。委以重任選這些不愛遵守紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)組長，或者當(dāng)一天體育委員，讓這些學(xué)生管紀(jì)律，通常做操的時候，后面常常有學(xué)生不做，可以用這些特別調(diào)皮的學(xué)生負(fù)責(zé)提醒那些開小差或不按老師要求做的學(xué)生，這比罰他們站要好的多。一年級課堂上，還出現(xiàn)較多的問題是學(xué)生在一感覺疲勞便坐在了地上或蹲在地上，一節(jié)課我時常要花去時間提醒這些學(xué)生，另外嬉笑打鬧也時不時的在課堂中上演。不僅僅是簡單的課堂規(guī)則的樹立，在課堂外同樣要進(jìn)行必要的溝通，使同學(xué)對于這種規(guī)則有正確的認(rèn)識，在情感上能夠接受，有助于規(guī)則的施行。不僅僅是學(xué)生，作為任課教師的我同樣要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之余，必須要進(jìn)行紀(jì)律的加強(qiáng)，從另一個角度來幫助學(xué)生樹立自身的角色意識。更有可能會影響到其他科目的教學(xué)。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，在課堂中表現(xiàn)隨意。但是過猶不及，在現(xiàn)在的教學(xué)中由于課堂過于活躍，使得在教學(xué)過程中紀(jì)律反而出現(xiàn)了問題。由于日常與
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