【正文】 孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。本文講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。可是“悲劇”再次上演了：在市里舉行的學(xué)生5000米長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙?、第三個(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名?！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問(wèn)過(guò)為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^(guò)原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺(jué)得越象文中的老師，那豈不是傷害過(guò)無(wú)數(shù)孩子的心靈？從李老師的書中我明白了教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈?！睹總€(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長(zhǎng)的故事，里面56個(gè)記錄師生教育生活的故事深深打動(dòng)了我。讀完這本書，我感到自己這輩子有幸成為了一名小學(xué)教師，能走進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的故事里，是一件多么幸福的事情；看著這些孩子們健康成長(zhǎng)，又是一件多么快樂(lè)的事情。雖然我已經(jīng)讀完了《每個(gè)孩子都是故事》這本書，但還有很多很多的故事等著我去讀，因?yàn)槲业膶W(xué)生就是一個(gè)個(gè)故事。那些感慨、感動(dòng)都來(lái)自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸蝗壕礃I(yè)的、愛(ài)他們的老師，因?yàn)樗麄冇幸晃粋ゴ蟮男ｉL(zhǎng)！在李老師的書里，不管是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染都是流光溢彩的。一名初中生，剛開(kāi)學(xué)便偷走了同學(xué)的一千多元的隨身聽(tīng)，老師問(wèn)他原因，得到的永遠(yuǎn)是一片沉默。一次作弊后，老師發(fā)動(dòng)全班的學(xué)生來(lái)幫助他、教育他。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)地把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽(tīng)故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說(shuō)鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蓮?fù)制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和愛(ài)好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。這樣你就會(huì)過(guò)多的注重那些你覺(jué)得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。那我們老師要如何面對(duì)這些問(wèn)題呢？我覺(jué)得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問(wèn)題。《每個(gè)孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多?！睹總€(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的正是師生共同成長(zhǎng)的故事。通過(guò)這本書，我明白了一個(gè)道理，那就是教師就象孩子人生河流中一個(gè)很重要的過(guò)客，我們走進(jìn)了孩子的生活，那么做為老師，我們要讀懂孩子就要像讀故事那樣專注的對(duì)待。因此，教師要時(shí)時(shí)與同學(xué)交流，讀懂他們故事，幫助孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)健康，陽(yáng)光，有理想，有作為的人。這時(shí)教師更要一視同仁，為后進(jìn)生鼓勁加油，給他們做堅(jiān)實(shí)的后盾。有些學(xué)生就會(huì)愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來(lái)，與老師共同分享故事的快樂(lè)和悲傷，建立互信，有利于師生互長(zhǎng)，共創(chuàng)和諧校園。除此之外，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這一些“問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)的把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢的真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。一旦他知道對(duì)方很在乎他，就會(huì)從內(nèi)心深處，甚而做一些事來(lái)表達(dá)他的感激?！弊鰹楹⒆拥母改甘遣皇且材苓@樣做呢？其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為父母應(yīng)該善于捕捉其閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但你很有可能通過(guò)這個(gè)小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他們身上的巨大金礦。我堅(jiān)信只要我們的孩子盡力去做了，不管成績(jī)?nèi)绾危覀兏改付紤?yīng)為孩子感到驕傲，都應(yīng)為孩子的閃光點(diǎn)捕捉每一個(gè)常識(shí)時(shí)機(jī)，為孩子的自尊心、自信心保駕護(hù)航。歷時(shí)五年，本書感動(dòng)記述了百余名基層教師“新教育”的尋夢(mèng)之旅。楊老師在課堂上請(qǐng)來(lái)了小峰的爸爸來(lái)介紹抄手文化，并在現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們指導(dǎo)如何包抄手。二、鄧萬(wàn)霜老師：給孩子留下溫馨的記憶鄧?yán)蠋熥屆總€(gè)小組的同學(xué)輪流每天寫好日記，然后給老師看。徐老師所設(shè)計(jì)的對(duì)象是教師們。很難說(shuō)她這次的做法可以被推廣，但的確體現(xiàn)出一個(gè)樸素的教育道理：教育，應(yīng)該讓孩子快樂(lè)，并有所收獲！正如強(qiáng)迫我班高同學(xué)去學(xué)他根本不懂的內(nèi)容，不但沒(méi)用，反而讓他對(duì)老師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種刻骨的仇恨。每一位老師每一個(gè)故事，每一個(gè)故事每一條道理，都是我們從事教育實(shí)踐的法寶。所以，我認(rèn)為，讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，進(jìn)而學(xué)習(xí)你，這樣的老師才是我們心目中的好老師。學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)生活是從愛(ài)老師開(kāi)始的。正如李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)給李娜老師的點(diǎn)評(píng)：教育不能沒(méi)有分?jǐn)?shù)，但如果這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)的確無(wú)法獲得的時(shí)候，請(qǐng)記住，我們教師還有比分?jǐn)?shù)更重要更值得追求的東西—那就是對(duì)人性的呵護(hù)。打算先在手機(jī)上記錄下同學(xué)們的生日日期，就在學(xué)生生日當(dāng)天，遞上一張祝?？āI(xiàn)上一束美麗的花，送上一份生日禮品，唱上一首生日歌，說(shuō)上一席祝福的話。我們學(xué)校一直推行小組合作，我覺(jué)得每天查看十二本小組日記比每周查看四十四本周記更有時(shí)效性，小組內(nèi)成員也可以欣賞到同伴的日記，一舉兩得。不少同學(xué)在享受自己親手包的美味的同時(shí)，不由得感嘆：“小峰由這樣的爸爸真幸福！”這樣的“家長(zhǎng)參與課程”使平時(shí)表現(xiàn)不是很好，不是很自信的小峰迎來(lái)了無(wú)數(shù)羨慕的目光，自信心大大增強(qiáng)。一、楊芳老師的主題班會(huì)：舌尖上的四川李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育思想的同時(shí)，也為全國(guó)廣大班主任指明了前進(jìn)的方向。每個(gè)孩子都不笨，只是看我們家長(zhǎng)怎樣去正確引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他。我們的每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，都有可能成炎翡翠的人才，關(guān)鍵是我們?cè)鯓佑靡浑p慧眼去發(fā)現(xiàn)他們，用一顆真愛(ài)之心去常識(shí)他們。第三讓學(xué)生知道你在乎他。并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開(kāi)朗，有些孩子是比較自卑的。本著尊重態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。第一用心靈贏得心靈。正如美國(guó)優(yōu)秀老師托尼馬倫所說(shuō)，教師幫助孩子“把信心與成功寫入故事”，為孩子“編輯錯(cuò)誤”，并“幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美的結(jié)局”。本書共分為四輯。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話，那我說(shuō)：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！堅(jiān)守教育的信念——《每個(gè)孩子都是故事》讀后感張曉艷最近我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《每個(gè)孩子都是故事》，獲益很深。就像李鎮(zhèn)西老師書里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂(lè)》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)起來(lái)的實(shí)例，都是教育者用自己的智慧去解決了學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)上的各種難題?！钡怯行W(xué)生不是說(shuō)你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會(huì)有很多的插曲：個(gè)人天賦、家庭問(wèn)題、社會(huì)影響還有一些偶然的際遇，都會(huì)隨時(shí)改寫他的人生故事。我覺(jué)得小學(xué)的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識(shí)世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個(gè)扎實(shí)和正確的鋪墊。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺(jué)得這是我們必須深深思考并不斷探索的問(wèn)題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。用心才能讀懂一個(gè)故事——讀《每個(gè)孩子都是故事》有感張曉艷我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書，里面師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開(kāi)朗，有些孩子是比較自卑的。由隨身聽(tīng)的問(wèn)題開(kāi)始，李老師先進(jìn)行家訪，然后巧妙地幫著他化解了這個(gè)惡名。面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我感覺(jué)是一件很幸福的事情；看著這些孩子健康地成長(zhǎng)，我感覺(jué)是一件快樂(lè)的事情。教育是復(fù)雜的，并不是每個(gè)蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！但我們依然要努力堅(jiān)守，我知道自己也正在化蝶的過(guò)程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我的孩子們，真誠(chéng)地喜