課堂紀律反思-預(yù)覽頁
【正文】 堂的參與度很高，但是另一方面也表現(xiàn)出了我對于課堂紀律的約束方面的失職。主要反映出班級內(nèi)部同學(xué)之間的包容不夠，以及班級內(nèi)部團結(jié)力不足。產(chǎn)生原因：凡事有果必有因，造成初一（2）班現(xiàn)在的課堂紀律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學(xué)生的方面，同樣更多的表現(xiàn)在我作為授課教師對于課堂的掌控方面的問題。我一直認為課堂的活躍度是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，過去的經(jīng)驗使我覺得語文的教學(xué)當中極易出現(xiàn)枯燥、無聊、無所事事的狀態(tài)，使得學(xué)生對于語文的課堂態(tài)度以及對于語文學(xué)科的態(tài)度產(chǎn)生偏差。在學(xué)生眼中老師在日常是什么樣的態(tài)度，在教師當中同樣是什么樣的身份。如果不需進行有效的行為改善，不僅會影響到現(xiàn)階段語文教學(xué)的進度，很有可能使得他們對于語文基本功的掌握整體上產(chǎn)生偏差。能夠正確認識自身在課堂中所應(yīng)該扮演的角色，做到有放有收。同時做到賞罰有度，對于課堂行為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行一定的口頭鼓勵或獎勵，對于嚴重違反課堂規(guī)則的行為則進行應(yīng)有的懲罰。問題一：一年級課堂出現(xiàn)的問題主要在學(xué)生注意力上，一年級學(xué)生很難做到長時間的集中注意力，但要將所有學(xué)生的注意力全部集中哪怕很短的一段時間，也是件很難的事情，在一節(jié)課的任何一個時刻，總有學(xué)生聽而不聞，總有學(xué)生視而不見，這一類學(xué)生基本已經(jīng)固定在幾個學(xué)生上，那一張張面孔都清晰的在我腦海里。對這些小家伙必須動一動腦筋，思考些策略，在課堂上有時也急中生智，臨時想出一些辦法來，用了之后效果也還不錯，比如以下幾點：表揚代替批評發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在那聊天或是玩小玩具，我就表揚他今天沒有向上節(jié)課那樣坐在地上，甚至在課的開始首先對某某學(xué)生在上節(jié)課中好的表現(xiàn)先表揚一番。一些臨時想到的方法有時的確不失為好方法，平時不注意總結(jié)就可能忘記了，其實，我平時的教學(xué)中，急躁的時候比冷靜的時候多，原因在于應(yīng)對的辦法不多，最后提醒自己，多思考，多注意方法。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。...三、什么是課堂紀律一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。（三）自我促成的紀律 所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。一堂課的順利進行，需要良好的紀律做前提；課時教學(xué)目標的完成，需要良好的紀律做支撐。四、學(xué)生自制力差，天生好動；尊重是相互的。摸清學(xué)生的脾氣是關(guān)鍵，各班間展開競爭。如果沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。嚴禁課堂亂講話，搞小動作，交頭接耳，反背等。嚴禁上課傳紙條。
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