如何管理課堂紀(jì)律(編輯修改稿)
2024-11-16 00:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等級進行獎勵；期末每班獎勵：一等獎（3—5人）、二等獎（8—10人）、三等獎（10—12人）、課堂守紀(jì)律者（另專門設(shè)一項，加大力度。注：守紀(jì)律者如果得不到一、二、三等獎的可得此項）。獎品：可選彩帶、彩花、珠子、貼紙等物品。（學(xué)生喜歡，還可以用來裝飾禮品或手工課作品的裝飾，一舉多得。發(fā)的獎品要多，讓得不到獎品的學(xué)生羨慕，效果會更好。）經(jīng)過幾年的嘗試、實踐本人覺得有些效果。本學(xué)期我還嘗試用下面的方法：美術(shù)課各方面表現(xiàn)好的同學(xué)、進步大的同學(xué)，課堂上完成了作業(yè)后，可安排他們玩陶泥、印章、拼圖等（在玩中學(xué)習(xí)美術(shù)的技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，一舉多得）。學(xué)生特別喜歡，紀(jì)律很差的學(xué)生特別想玩，這樣他們就要守紀(jì)律、表現(xiàn)好，學(xué)生有點滴進步就及時表揚，以鼓勵為主。經(jīng)過嘗試連紀(jì)律很差的學(xué)生也進步了，本人覺得效果不錯，以上方法僅供參考第四篇：管理課堂紀(jì)律心得體會600字前段時間，我的武術(shù)老師因家里有事請假一個月，不能給我們上課。因此，老師給我布置了一項特殊的任務(wù)，幫助老師管好課堂紀(jì)律，還有把每天同學(xué)們的課堂表現(xiàn)記錄下來，等老師回來讓老師檢查。在接到老師的任務(wù)后，我的心情是無比的激動和興奮，在這么多學(xué)生中老師選擇了我，由此證明老師對我是無比的關(guān)心和信任，我下定決心一定不辜負老師的期望，保質(zhì)保量的完成老師給予的任務(wù)。就這樣每次上課我都帶著老師給的任務(wù)去學(xué)習(xí)，當(dāng)每次在課堂上幫助孔老師整理完課堂紀(jì)律，我都會口干舌燥，喉嚨很是不舒服。不由得想起了老師上課不停地說講，也肯定很累。為了不讓老師失望，也為了感受老師的辛苦，我一直堅持去完成老師交給自己的任務(wù)，每天回家把課堂上發(fā)生的一切事情都認(rèn)真地記錄下來，自己絲毫不敢馬虎，同時心里也盼望李老師早日回來。這個月的時間過得真慢，一天晚上老師出現(xiàn)在訓(xùn)練館里，我激動的不知所措。一個月的歷練終于結(jié)束了，通過這次任務(wù)，我明白了，也體會到了老師的辛苦和不易，自己也真心的希望所有的同學(xué)都能夠認(rèn)真上好每節(jié)課，不說話、不偷懶、不請假，也都能從心里去理解老師，認(rèn)真聽老師的教導(dǎo)，改變以前的不好課堂習(xí)性。我感謝老師的信任和支持，以后我會加倍努力的去訓(xùn)練，認(rèn)真的對待每節(jié)課，同時還要刻苦去學(xué)習(xí)文化課，爭取文武雙修，以優(yōu)異的成績回報父母和老師，早日實現(xiàn)自己的理想，不辜負父母和老師對我的期望。第五篇：課堂紀(jì)律管理探究分析課堂紀(jì)律管理探究15060013 教育科學(xué)學(xué)院陳天怡【摘要】課堂紀(jì)律管理是課堂管理的又一項重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為，干擾教學(xué)活動的正常進行。因此，加強課堂紀(jì)律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境具有重要意義。【關(guān)鍵詞】課堂紀(jì)律管理課堂紀(jì)律管理探究課堂作為學(xué)校教學(xué)活動開展的場所和背景，歷來是教育研究的一個重要課題。從教育學(xué)發(fā)展的歷史看，對課堂的關(guān)注主要是同教學(xué)活動相聯(lián)系的，人們重點關(guān)注的是課堂教學(xué)中如何有效地促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在知識、能力、個性、人格等方面都能獲得教育者所預(yù)期的結(jié)果，因此，對課堂管理問題的研究總是處于從屬的地位，是在研究教學(xué)活動時的一種附加研究，表現(xiàn)在課堂管理的理論研究中，缺乏一種能整合各種觀點的理論體系，而且，在課堂管理實踐中，教師往往是以“世襲”的方式或方法處理各種課堂問題。而當(dāng)代研究表明，課堂秩序維持與促進的成敗，直接關(guān)系到教學(xué)活動的效率，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成，這就需要用課堂管理的理念去分析課堂紀(jì)律問題，并使課堂紀(jì)律能得到有效地貫徹執(zhí)行。一、什么是課堂紀(jì)律一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：一是紀(jì)律是指懲罰；二是是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；三是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀(jì)律的基本內(nèi)涵，同時也反映出良好紀(jì)律的形成過程是一個由外在的強迫紀(jì)律逐步過渡到內(nèi)在自律的過程。所謂課堂紀(jì)律，主要是指對學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺發(fā)展紀(jì)律。研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀(jì)律一般可分為四類：教師促成的紀(jì)律。所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。這類紀(jì)律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因為他們不知道如何在一個大的團體中學(xué)習(xí)和游戲，沒有教
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