如何管理課堂紀律(編輯修改稿)
2024-11-16 00:02 本頁面
【文章內容簡介】 等級進行獎勵；期末每班獎勵：一等獎（3—5人）、二等獎（8—10人）、三等獎（10—12人）、課堂守紀律者（另專門設一項，加大力度。注：守紀律者如果得不到一、二、三等獎的可得此項）。獎品：可選彩帶、彩花、珠子、貼紙等物品。（學生喜歡，還可以用來裝飾禮品或手工課作品的裝飾，一舉多得。發(fā)的獎品要多，讓得不到獎品的學生羨慕，效果會更好。）經過幾年的嘗試、實踐本人覺得有些效果。本學期我還嘗試用下面的方法：美術課各方面表現(xiàn)好的同學、進步大的同學，課堂上完成了作業(yè)后，可安排他們玩陶泥、印章、拼圖等（在玩中學習美術的技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，一舉多得）。學生特別喜歡，紀律很差的學生特別想玩，這樣他們就要守紀律、表現(xiàn)好，學生有點滴進步就及時表揚，以鼓勵為主。經過嘗試連紀律很差的學生也進步了，本人覺得效果不錯，以上方法僅供參考第四篇：管理課堂紀律心得體會600字前段時間，我的武術老師因家里有事請假一個月，不能給我們上課。因此，老師給我布置了一項特殊的任務，幫助老師管好課堂紀律，還有把每天同學們的課堂表現(xiàn)記錄下來，等老師回來讓老師檢查。在接到老師的任務后，我的心情是無比的激動和興奮，在這么多學生中老師選擇了我，由此證明老師對我是無比的關心和信任，我下定決心一定不辜負老師的期望，保質保量的完成老師給予的任務。就這樣每次上課我都帶著老師給的任務去學習，當每次在課堂上幫助孔老師整理完課堂紀律，我都會口干舌燥，喉嚨很是不舒服。不由得想起了老師上課不停地說講，也肯定很累。為了不讓老師失望，也為了感受老師的辛苦，我一直堅持去完成老師交給自己的任務，每天回家把課堂上發(fā)生的一切事情都認真地記錄下來，自己絲毫不敢馬虎，同時心里也盼望李老師早日回來。這個月的時間過得真慢，一天晚上老師出現(xiàn)在訓練館里，我激動的不知所措。一個月的歷練終于結束了，通過這次任務，我明白了，也體會到了老師的辛苦和不易，自己也真心的希望所有的同學都能夠認真上好每節(jié)課，不說話、不偷懶、不請假，也都能從心里去理解老師，認真聽老師的教導，改變以前的不好課堂習性。我感謝老師的信任和支持，以后我會加倍努力的去訓練，認真的對待每節(jié)課，同時還要刻苦去學習文化課，爭取文武雙修，以優(yōu)異的成績回報父母和老師，早日實現(xiàn)自己的理想，不辜負父母和老師對我的期望。第五篇：課堂紀律管理探究分析課堂紀律管理探究15060013 教育科學學院陳天怡【摘要】課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內容。在課堂教學中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境具有重要意義?！娟P鍵詞】課堂紀律管理課堂紀律管理探究課堂作為學校教學活動開展的場所和背景，歷來是教育研究的一個重要課題。從教育學發(fā)展的歷史看，對課堂的關注主要是同教學活動相聯(lián)系的，人們重點關注的是課堂教學中如何有效地促進學生的發(fā)展，使學生在知識、能力、個性、人格等方面都能獲得教育者所預期的結果，因此，對課堂管理問題的研究總是處于從屬的地位，是在研究教學活動時的一種附加研究，表現(xiàn)在課堂管理的理論研究中，缺乏一種能整合各種觀點的理論體系，而且，在課堂管理實踐中，教師往往是以“世襲”的方式或方法處理各種課堂問題。而當代研究表明，課堂秩序維持與促進的成敗，直接關系到教學活動的效率，關系到教學任務的完成，這就需要用課堂管理的理念去分析課堂紀律問題，并使課堂紀律能得到有效地貫徹執(zhí)行。一、什么是課堂紀律一般來說，紀律有三種基本涵義：一是紀律是指懲罰；二是是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；三是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發(fā)展紀律。研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：教師促成的紀律。所謂教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。這類紀律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛入學的兒童需要較多的監(jiān)督和指導，因為他們不知道如何在一個大的團體中學習和游戲，沒有教
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