中學(xué)生非智力因素的發(fā)展與教育(編輯修改稿)
2025-06-16 17:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu) ? 學(xué)習(xí)期待與誘因 學(xué)習(xí)期待 是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一構(gòu)成要素，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的意念。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 是學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的某種預(yù)想結(jié)果，它以 觀念的形式存在于學(xué)生的頭腦中。 學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)目標(biāo) 在學(xué)生頭腦中的反映。 學(xué)習(xí)的誘因 一般指激起需要的條件或滿足需要的對(duì)象。 學(xué)習(xí)期待 就其作用來(lái)講，可稱為學(xué)習(xí)的誘因。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu) ? 學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待的關(guān)系 學(xué)習(xí)需要 是產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的前提條件之一，學(xué)習(xí)需要和 學(xué)習(xí)環(huán)境（包括目標(biāo)和可能性）相互作用形成學(xué)習(xí)期待； 學(xué)習(xí)期待 則指向?qū)W習(xí)需要的滿足，使學(xué)生有明確的行為 指向，即通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)期待， 滿足學(xué)習(xí)需要。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)需要 —— 主導(dǎo)成分 學(xué)習(xí)期待 —— 必要條件 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述 （ 1）對(duì)教師來(lái)講，可作為教育目標(biāo)，又可作為教育手段。 （ 2）對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，通過(guò)喚起對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，間接地對(duì)學(xué)習(xí)起作用；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為本身，促進(jìn)學(xué)習(xí) —— 動(dòng)機(jī) —— 學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 ? 對(duì)教師來(lái)講，可作為教育目標(biāo)，又可作為教育手段。 ? 對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的： ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)方向 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)進(jìn)程 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)效果 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，通過(guò)喚起 對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，間接地對(duì)學(xué)習(xí)起作用； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化學(xué) 習(xí)行為本身，促進(jìn)學(xué)習(xí) —— 動(dòng)機(jī) —— 學(xué)習(xí)的 良性循環(huán)。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 ? 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源分 內(nèi)部動(dòng)機(jī) —— 外部動(dòng)機(jī) ? 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源遠(yuǎn)近和起作用的長(zhǎng)短分 間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) —— 直接的近景性動(dòng)機(jī) ? 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)分 正確動(dòng)機(jī) —— 錯(cuò)誤動(dòng)機(jī) 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 ? 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的地位作用分 主導(dǎo)動(dòng)機(jī) —— 輔助動(dòng)機(jī) ? 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響范圍分 一般的、概括的動(dòng)機(jī) —— 特殊的、具體的動(dòng)機(jī) ? 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分分 認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) —— 成就動(dòng)機(jī) —— 交往動(dòng)機(jī) 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特征 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展不平衡，呈曲線狀， 初二年級(jí) 水平 最高，但極不穩(wěn)定，隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的增高，有 逐步下降的趨勢(shì)； ? 中學(xué)生 成就動(dòng)機(jī) 水平最高，認(rèn)知性動(dòng)機(jī)水平最低，并隨 著年齡的增高而逐步下降； ? 城市和農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)明顯的差異。 但農(nóng)村學(xué)生在 目的
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