中學(xué)生非智力因素的發(fā)展與教育(編輯修改稿)
2025-06-16 17:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動機的基本結(jié)構(gòu) ? 學(xué)習(xí)期待與誘因 學(xué)習(xí)期待 是學(xué)習(xí)動機的另一構(gòu)成要素，是學(xué)生對學(xué)習(xí) 活動所要達到的目標的意念。 學(xué)習(xí)目標 是學(xué)習(xí)活動所要達到的某種預(yù)想結(jié)果，它以 觀念的形式存在于學(xué)生的頭腦中。 學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)目標 在學(xué)生頭腦中的反映。 學(xué)習(xí)的誘因 一般指激起需要的條件或滿足需要的對象。 學(xué)習(xí)期待 就其作用來講，可稱為學(xué)習(xí)的誘因。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ? 學(xué)習(xí)動機的概述 ? 學(xué)習(xí)動機的基本結(jié)構(gòu) ? 學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待的關(guān)系 學(xué)習(xí)需要 是產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的前提條件之一，學(xué)習(xí)需要和 學(xué)習(xí)環(huán)境（包括目標和可能性）相互作用形成學(xué)習(xí)期待； 學(xué)習(xí)期待 則指向?qū)W習(xí)需要的滿足，使學(xué)生有明確的行為 指向，即通過學(xué)習(xí)活動，達到學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)學(xué)習(xí)期待， 滿足學(xué)習(xí)需要。 學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)需要 —— 主導(dǎo)成分 學(xué)習(xí)期待 —— 必要條件 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ? 學(xué)習(xí)動機的概述 （ 1）對教師來講，可作為教育目標，又可作為教育手段。 （ 2）對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的： 學(xué)習(xí)動機作為一種非智力因素，通過喚起對學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)，間接地對學(xué)習(xí)起作用；學(xué)習(xí)動機作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強化學(xué)習(xí)行為本身，促進學(xué)習(xí) —— 動機 —— 學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ? 學(xué)習(xí)動機的概述 ? 學(xué)習(xí)動機的作用 ? 對教師來講，可作為教育目標，又可作為教育手段。 ? 對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的： ? 學(xué)習(xí)動機決定著學(xué)習(xí)方向 ? 學(xué)習(xí)動機決定著學(xué)習(xí)進程 ? 學(xué)習(xí)動機影響著學(xué)習(xí)效果 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ? 學(xué)習(xí)動機的概述 ? 學(xué)習(xí)動機的作用 學(xué)習(xí)動機作為一種非智力因素，通過喚起 對學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)，間接地對學(xué)習(xí)起作用； 學(xué)習(xí)動機作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強化學(xué) 習(xí)行為本身，促進學(xué)習(xí) —— 動機 —— 學(xué)習(xí)的 良性循環(huán)。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ? 學(xué)習(xí)動機的概述 ? 學(xué)習(xí)動機的分類 ? 從學(xué)習(xí)動機的來源分 內(nèi)部動機 —— 外部動機 ? 從學(xué)習(xí)動機來源遠近和起作用的長短分 間接的遠景性動機 —— 直接的近景性動機 ? 從學(xué)習(xí)動機的性質(zhì)分 正確動機 —— 錯誤動機 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ? 學(xué)習(xí)動機的概述 ? 學(xué)習(xí)動機的分類 ? 從學(xué)習(xí)動機的地位作用分 主導(dǎo)動機 —— 輔助動機 ? 從學(xué)習(xí)動機的影響范圍分 一般的、概括的動機 —— 特殊的、具體的動機 ? 從學(xué)習(xí)動機的成分分 認知動機 —— 成就動機 —— 交往動機 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ? 我國中學(xué)生學(xué)習(xí)動機發(fā)展的特征 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展不平衡，呈曲線狀， 初二年級 水平 最高，但極不穩(wěn)定，隨著年齡的增長、年級的增高，有 逐步下降的趨勢； ? 中學(xué)生 成就動機 水平最高，認知性動機水平最低，并隨 著年齡的增高而逐步下降； ? 城市和農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)習(xí)動機無明顯的差異。 但農(nóng)村學(xué)生在 目的
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