【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 步具有創(chuàng)造力特征： “ 探究能力 ” ； “ 有與新事物相關(guān)的想像力 ” ； “ 有收集信息能力 ” 。占 %。 ? 初步具有創(chuàng)造人格特征： “ 自信心強(qiáng) ” ； “ 能夠質(zhì)疑 ” ； “ 有強(qiáng)烈的好奇心 ” ； “ 意志堅(jiān)強(qiáng) ” 。占 %。 ? 存在創(chuàng)造性思維的主要障礙： “ 過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn) ” ；“ 思維定勢(shì) ” ； “ 從眾心理 ” ； “ 信息飽和 ” 。隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。 教育部科技司、團(tuán)中央學(xué)校部、中國(guó)科普研究所于 1998年聯(lián)合對(duì) 31個(gè)省、區(qū)、市 11800學(xué)生調(diào)查。 《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》： 1999年 瑞士洛桑國(guó)際管理開(kāi)發(fā)研究院對(duì)世界上最主要的 47個(gè)國(guó)家和地區(qū)的科技競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行排名 ， 在各項(xiàng)指標(biāo)排位中 ， 我國(guó)有兩項(xiàng)指標(biāo)位列前 10名之內(nèi) ， 有兩項(xiàng)指標(biāo)位列倒數(shù)第一和第二： 指 標(biāo) 排位 研究與開(kāi)發(fā)人員總數(shù) 4 企業(yè)研發(fā)人員總數(shù) 4 合格工程師可獲得程度 倒數(shù)第一 合格信息技術(shù)人員可獲得程度 倒數(shù)第二 1999年：我國(guó)在國(guó)際上發(fā)表論文數(shù)居世界第 8位，但被《科學(xué)論文索引》（ SCI） 收錄的論文數(shù)，僅占美國(guó) 1/3，英國(guó) 1/4，日本 1/3。在90年代公布的幾千篇熱點(diǎn)論文中，沒(méi)有中國(guó)科學(xué)家的一篇。 中國(guó)科學(xué)家缺乏開(kāi)創(chuàng)性工作?；A(chǔ)研究領(lǐng)域基本上是“拾遺補(bǔ)缺”。 《面向 21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)》報(bào)告： 我們需要一個(gè)與 21世紀(jì)相適應(yīng)的 “ 新的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀 ” ： “ 知識(shí)的更高的整體性。知識(shí)越來(lái)越被分割成經(jīng)常是毫無(wú)意義的、互不關(guān)聯(lián)的單位，我們的教育體系深受其害。我們需要一種新的、具有更高整體化的求知方式。把求知集中到尋求我們從地方到全球各個(gè)層次上面臨的問(wèn)題解決辦法，也許是實(shí)施這種整體化方式的最好辦法。 原因：科學(xué)內(nèi)在本質(zhì)的要求 人類(lèi)認(rèn)識(shí)深化的要求 科技社會(huì)化 、 社會(huì)科技化的要求 量子論奠基人普朗克說(shuō)： “科學(xué)是內(nèi)在的統(tǒng)一體，它被分解為單獨(dú)的部門(mén)不是由于事物的本質(zhì)，而是由于人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力的局限?！? 聯(lián)合國(guó)大學(xué)千年計(jì)劃報(bào)告 “我們下一步要學(xué)習(xí)的極其重要的知識(shí)是綜合性的思想和深思熟慮的實(shí)踐，即：‘使一切都給合在一起的’藝術(shù)?！? 《 1998年未來(lái)狀況》指出： 中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥引用霍金的話說(shuō)： 當(dāng)前物理學(xué)家面臨的最大挑戰(zhàn) ， 就是建立統(tǒng)一的宇宙理論 。 他在另一場(chǎng)合預(yù)言 ， 所謂包容一切的理論或稱(chēng)某種數(shù)學(xué) “ 圣杯 ” ，將在今后的 100年內(nèi)被發(fā)現(xiàn) 。 人類(lèi)對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)經(jīng)歷三個(gè)階段 ? 古代： 樸素的整體化認(rèn)識(shí)階段； ? 近代： 以分析為主進(jìn)行確定性研究階段； ? 現(xiàn)代： 以整體化為主進(jìn)行具體的 、 不確定 性研究的認(rèn)識(shí)階段 。 學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容變化的三個(gè)階段 ? 古 代 “ 統(tǒng)一的知識(shí)教育 ” 階段； ? 近代 “ 向 前 發(fā) 展 的 知 識(shí)教 育 ” 即 “ 學(xué)科教育 ” 階段； ? 現(xiàn)代 “ 交叉學(xué)科的綜合知識(shí)教育 ” 即 “ 整體化知識(shí) ” 教育階段 。 綜合就是創(chuàng)造：我們時(shí)代的特征 路甬祥： “ 當(dāng)今時(shí)代更需要的是面向戰(zhàn)略需求的技術(shù)集成創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新行為，把當(dāng)今世界的許多新知識(shí)、新技術(shù)創(chuàng)造性地集成起來(lái)，以滿足國(guó)家知識(shí)市場(chǎng)的需求。 哈佛大學(xué)教授飯桌上產(chǎn)生控制論的啟示 “ 在科學(xué)發(fā)展上可以得到最大收獲的領(lǐng)域是各種已建立起來(lái)的部門(mén)之間的被忽視的無(wú)人區(qū) ” 。 “ 到科學(xué)地圖上的這些空白地區(qū)去作適當(dāng)?shù)牟榭惫ぷ鳎荒苡蛇@樣一群科學(xué)家來(lái)?yè)?dān)任，他們每人都是自己領(lǐng)域中的專(zhuān)家，但是每人對(duì)他的鄰近的領(lǐng)域都有十分正確的熟練的知識(shí)。 ” 維納：《控制論、序言》 兩門(mén) 兩門(mén) 兩門(mén) 兩門(mén) 四門(mén)學(xué)科交叉 三門(mén) 三門(mén) 三門(mén) 三門(mén) 繼相對(duì)論和量子論之后，橫斷學(xué)科又一次“徹底改變了世界的科學(xué)圖景和當(dāng)代科學(xué)家的思維方式?！? MIT辦學(xué)思想： 培養(yǎng)學(xué)生用 “ 兩個(gè)焦點(diǎn) ” 看事物 《劉易斯報(bào)告》： “ 技術(shù)的和社會(huì)的問(wèn)題如此錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起，以至人文和社會(huì)科學(xué)也成了人的職業(yè)的組成部分 ” 。 中科院院長(zhǎng)路甬祥的見(jiàn)解： ? 第一是： “ 會(huì)不會(huì)做 ” ， 這是技術(shù)的要求； ? 第二是： “ 值不值得做 ” ， 這是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的要求； ? 第三是： “ 可不可以做 ” ， 這是社會(huì)學(xué)和法律上的要求； ? 第四是： “ 應(yīng)不應(yīng)該做 ” ， 這是倫理學(xué)或生態(tài)環(huán)境上的要求 。 21世紀(jì)的工程師至少要回答四個(gè)問(wèn)題： 德國(guó)：新世紀(jì)工程師必備 “ 軟 ”“ 硬 ”兩手 ? “ 硬技術(shù) ” 包括：寬泛 、 扎實(shí) 、 跨學(xué)科的技術(shù)知識(shí) 、 良好的方法知識(shí) 、 系統(tǒng)和面向問(wèn)題的思維方式 。 ? “ 軟技能 ” 包括：交際能力 、 團(tuán)隊(duì)合作能力 、 領(lǐng)導(dǎo)管理技巧和行為 、 跨文化理解力 、 學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣 。 德國(guó)教育部邀請(qǐng)本國(guó)和美國(guó)專(zhuān)家，分別在波恩和加利福尼亞召開(kāi)研討會(huì)，形成專(zhuān)家報(bào)告，指出新世紀(jì)工程師必備 “ 硬技術(shù) ” 和 “ 軟技能。 ” MIT 提出大概念工程教育 ? MIT應(yīng)當(dāng)拓寬它在科學(xué) 、 技術(shù)和人文科學(xué)方面的教學(xué) ， 使學(xué)生對(duì)生產(chǎn) 、 對(duì)實(shí)際問(wèn)題 、 對(duì)合作精神 、對(duì)文化習(xí)俗 、 對(duì)美國(guó)與他國(guó)的商務(wù)實(shí)踐等更敏威 。 ? 改革的要求 :保持較寬的科學(xué)基礎(chǔ) ， 具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練 ， 具體開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造市場(chǎng)的能力 ， 掌握設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品的集成知識(shí)和系統(tǒng)方法 ,包括設(shè)計(jì) 、 管理 、 環(huán)境 、 市場(chǎng) 、 倫理學(xué)等 。 愛(ài)因斯坦漫畫(huà) 錢(qián)學(xué)森的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： ? “ 從思維科學(xué)角度看，科學(xué)工作總是從一個(gè)猜想開(kāi)始的，然后才是科學(xué)論證；換言之，科學(xué)工作源于形象思維，終于邏輯思維。形象思維源于藝術(shù)，所以科學(xué)工作先是藝術(shù)，后才是科學(xué)。相反，藝術(shù)工作必須對(duì)