【文章內(nèi)容簡介】 徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。有利于學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學模式在近十來年，通過教學改革已有很多可以借鑒，如上海黃浦區(qū)教育學院和嶗山中學、濰坊中學在教改實驗中設(shè)計的三段式課堂結(jié)構(gòu)：第一段：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習動機，喚起高昂、飽滿的熱情，點燃學生思維的火花；第二段：利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問題，在學生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時間里，教師控制學生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能，使其達到最佳狀態(tài)，完成新課教學任務(wù)；第三段：鞏固擴展第二階段學習內(nèi)容，強化心理品質(zhì)訓練。實驗結(jié)果，不但提高了學習效率，而且學生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學中確立情感目標，進行有效的情感教育，教師有意識地把情和知統(tǒng)一于教學之中，使學生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶同時活躍起來。語文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，數(shù)學課中對數(shù)學美的鑒賞，都能達到此目的。我校青年教師毛波在講“長江三峽”一文時所創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)設(shè)情境——美讀感知——品味理解——想象創(chuàng)造”四部課堂教學模式就是在探索學科教學中如何滲透心理教育的成功范例。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的重要工作，學生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面的輔導至關(guān)重要，但現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對學生心理健康指導。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學校的當務(wù)之急。加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。（1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。（2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。（3）重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。（4）尊重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。第三篇：中學生心理健康教育之我見中學生心理健康教育之我見趙菁中學生心理健康教育是當下學校教育的一個重點與難點，面對日益突出的中學生因心理問題而發(fā)生的痛心事件，中學教師應(yīng)將追求高升學率的教育理念轉(zhuǎn)換為“先育人，后教書”的全面培養(yǎng)健康而充滿正能量的才人理念上來，以全新的姿態(tài)關(guān)注中學生的心理健康問題，把中學生的心理健康當作教學的重點來完成，實現(xiàn)學校教育的“育人”愿景。造成中學生心理健康問題的原因較多，主要在于家庭教育的缺失、學生自身心理素質(zhì)較差、教師沒有給予足夠的重視等。面對諸多問題，教師要采取必要的措施，一方面提高學生自身的抗壓能力，另一方面借助外力，如心理輔導，心理專題的宣講，影視文化的影響等途徑，將可能誘發(fā)中學生心理健康問題的因素扼殺在萌芽狀態(tài)，進而引導當下的中學生積極地面對挫折。當下，中學生的心理健康問題日益突出，關(guān)注中學生的心理健康不僅是教育專家的責任，更是奮戰(zhàn)在一線教師們的工作重點，如今稚嫩的中學生將登上時代的舞臺，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為現(xiàn)代轉(zhuǎn)型期建設(shè)祖國的中堅力量，為了給國家培養(yǎng)更多健康而有活力的人才，作為一名工作在教育一線的中學老師，關(guān)注中學生的心理健康，讓他們以一個嶄新的姿態(tài)面對各種挑戰(zhàn)，將是我們義不容辭的使命。一、中學生心理健康問題的原因 如今中學生出現(xiàn)心理健康問題是由諸多因素造成的，本人認為當下中學生心理健康問題的原因主要表現(xiàn)在三個方面：（一）家庭教育的缺失學生在健康成長的進程中，受著來自學校、家庭、社會等多方面教育力量的影響，家庭教育、學校教育、社會教育是實施德育教育的三種基本形式，這三個方面，任何一方失控，都有可能危害學生心理的健康發(fā)展。家庭教育一旦缺失，學生的心理問題就更加突出，現(xiàn)在的00后，大多在父母和長輩的溺愛中成長，他們猶如溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風雨的摧殘，父母只能給予稱贊和褒揚，不能加以批評和教育，在這樣的家庭氛圍中成長起來的孩子，進入初中學段后，生活中和學習上的壓力猶如暴風驟雨般襲來，他們往往一時無法適應(yīng)，產(chǎn)生諸多的心理問題，比如厭學逃學，整天郁郁寡歡、愁眉不展，對任何事物沒有興趣，與父母頂撞，不愿與人交流與溝通，更有甚者，產(chǎn)生了輕生的念頭。此時父母又不善于捕捉孩子生活中細微的變化，沒有給予足夠的重視，必要的引導，導致孩子心理健康問題越來越嚴重。單親家庭的孩子心理健康問題更加突出，父親和母親在孩子成長的過程中，扮演者不同的角色，單親家庭中成長的中學生，缺失父母中任何一方的愛，都影響了他們的健康成長，使其產(chǎn)生一系列的心理問題。如情緒失控，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，人際關(guān)系緊張，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上 出現(xiàn)打架、罵人、說謊，考試舞弊、厭學、逃學、嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人等現(xiàn)象。現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童越來越多，父母外出打工，將孩子交由老人看管，存在諸多問題，缺少父母的愛，過分溺愛，滿足一些不合理的要求，久而久之就會出現(xiàn)諸多心理問題。（二）學生自身心理素質(zhì)較差我校初中生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，很多學生在小學階段，是班級中的佼佼者，進入一個大的新環(huán)境學習后，他們感受到了“天外有天，人外有人”的現(xiàn)實狀況，發(fā)現(xiàn)自己并不是這一群體中最優(yōu)秀的，周圍比自己能力強的同學比比皆是，感覺受到老師和同學的忽視，加之離開了父母的陪讀，生活上不能自理，情感上沒有依托，于是在壓力來臨時，緊繃的弦終于斷裂，一系列心理問題也就隨之產(chǎn)生了。我意識到現(xiàn)在很多中學生存在諸如此類的心理問題，中學生心理健康問題必須提到我們當下教育的議事日程上來，解決中學生心理健康問題是一個刻不容緩的事情。（三）教師忽略學生心理健康教育當下，許多中學一味追求高升學率，要求教師把教學作為工作的第一要務(wù)，忽略了學生的心理健康問題，教師在日常教學過程中，不注重學生的個性化發(fā)展，沒有細心地觀察學生的細微心理變化，使得很多有輕微心理疾病的學生，問題越來越嚴重。加之，學校心理健康咨詢服務(wù)不到位，很多中學雖設(shè)有專門的心詢咨詢室和心理咨詢老師，但是學校不夠的重視，從資金上和基礎(chǔ)設(shè)施上不能給予必要的支持，而許多心理老師并不是科班出身，不能恰當而有效地給前來咨詢的學生排憂解難，使得許多學生不能尋求到外界幫助，心理問題也隨之嚴重。二、中學生心理健康問題的解決策略當下的初中生經(jīng)受著來自學習和生活的各種壓力，不能以積極地心態(tài)面對挫折，在心理上存在各種不健康的問題，面對一些學生這一特殊問題，教師應(yīng)積極面對，尋求策略，幫助中學生走出心理困境，引導他們充滿正能量地面對各種挑戰(zhàn)，迎接光明的未來。（一）加強中學生自身的抗壓能力中學生應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，增強自身的抗壓能力，當壓力來臨時，要從容面對，不急不躁，相信“天無絕人之路”、“車到山前必有路”，積極調(diào)整好自己的消極情緒。（二）教師樹立先教人后教學的觀念2007年8月31日胡錦濤在全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師提出了“愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，刻苦鉆研，嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取，淡泊名利，志存高遠”的殷切希望，他強調(diào)教師應(yīng)該“靜下心來教書，潛下心來育人”，而教師關(guān)愛學生的第一要務(wù)應(yīng)能蹲下身子和學生對話，在傳授學業(yè)的同時，多與學生進行思想和心里話方面的交流，對待學生要循循善誘，寬嚴并舉，努力做學生心目中熱情、寬容、耐心的好老師。對學生存在的一些如妒忌、多疑、敏感、抑郁等心理問題，不是一味地歸結(jié)為道德或思想問題，而是學會從心理