中學(xué)生非智力因素的發(fā)展與教育-資料下載頁(yè)
2025-05-11 17:08本頁(yè)面
【正文】 ? 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng) ? 明確適度的期望 ? 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ? 明確及時(shí)的反饋 ? 適度的動(dòng)機(jī)激發(fā)水平 ? 獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn) ? 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果正確積極的歸因 ? 組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)賽 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)態(tài)度概述 ? 什么是學(xué)習(xí)態(tài)度 態(tài)度是一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物和對(duì)某種活動(dòng)所持的 一種接近或背離、擁護(hù)或反對(duì)的穩(wěn)定概括的心理傾向。 學(xué)習(xí)態(tài)度 可從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況、 意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。具體又包括： ?對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度 ?對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度 ?對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度 由認(rèn)知、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。 三、中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度概述 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用 決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度、速度和效率， 表現(xiàn)在： ? 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)生的耐挫力 三、中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度概述 ? 良好學(xué)習(xí)態(tài)度的特征 ? 學(xué)習(xí)目的比較明確，有較高的自覺(jué)性 ? 學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極、主動(dòng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感 和飽滿的學(xué)習(xí)熱情 ? 良好的注意狀態(tài)，能控制自己的注意力 ? 學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱愛(ài)科學(xué)、喜歡學(xué)習(xí) ? 刻苦鉆研精神，比較勤奮、刻苦、踏實(shí)、能自制、 有毅力 ? 較好的學(xué)習(xí)方法，重理解，不死記硬背，掌握一 定的學(xué)習(xí)方法 三、中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 ? 影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素 ?家長(zhǎng) 家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度，對(duì)待子女學(xué)習(xí)的重視程度， 在很大程度上影響著他們子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。 ?教師 教師對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度，即對(duì)所教學(xué)科的實(shí)用價(jià)值重要 性的理解，在傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的熱情，對(duì)學(xué)科進(jìn)展 成果的關(guān)心等，必然影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度。 三、中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 ? 影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素 ? 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程中所涉及的學(xué)科內(nèi)容、組織形式、課堂情境等 都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 ? 社會(huì)風(fēng)氣 由于青少年學(xué)生的品德、價(jià)值觀念等正處于形成過(guò)程中， 所以他們既容易接受良好社會(huì)風(fēng)氣的影響，也容易接受不 良社會(huì)風(fēng)氣的影響。 三、中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度改變的心理策略 ?利用權(quán)威改變學(xué)習(xí)態(tài)度 有效的說(shuō)服應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)為可以相信的基礎(chǔ)上，說(shuō)服 的內(nèi)容要在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)，并善于聯(lián)系學(xué) 生過(guò)去的經(jīng)歷或已有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系當(dāng)前的事實(shí)或情境。 ?通過(guò)角色改變學(xué)習(xí)態(tài)度 通過(guò)角色扮演，使學(xué)生在從事實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)新 的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中接受一種新態(tài)度。 三、中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度改變的心理策略 ?通過(guò)認(rèn)知失調(diào)來(lái)改變學(xué)習(xí)態(tài)度 在利用認(rèn)知失調(diào)改變學(xué)生態(tài)度的過(guò)程中，應(yīng)估計(jì)到這種促 進(jìn)失調(diào)的信息要適中，也就是能恰好促進(jìn)態(tài)度的改變，如果 提供的信息造成了極端的失調(diào)，學(xué)生將會(huì)拒絕這種信息。 ?通過(guò)認(rèn)同和模仿來(lái)改變學(xué)習(xí)態(tài)度 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以利用榜樣或范例的力量來(lái)博 得學(xué)生的認(rèn)同和模仿。 三、中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1