基于教師專業(yè)發(fā)展理念的教師教育課程群的建設(shè)與實踐(編輯修改稿)
2025-06-12 19:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)科教育的基礎(chǔ)理論與 最新進(jìn)展和中小學(xué)教育教學(xué)改革的具體實踐融入到課程教學(xué)內(nèi)容之中，注重課程教學(xué)與中小學(xué)課堂教學(xué)的銜 接；二是要 把教學(xué)改革推進(jìn)到教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深層次變革上， 改變以講授為主的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用小組討論、案例教學(xué)等方法，注重提升師范生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力；三是要有意識地在課程 教學(xué)過程中 引導(dǎo)師范生在 自 我 反思、自主實踐和自我建構(gòu) 中實現(xiàn)自主成長 。 為了充分體現(xiàn)課程自身的特點， 學(xué)校在新的教師教育課程體系建設(shè)中， 采取了 靈活的 建設(shè) 機(jī)制與 辦法： 一是 為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性， 對 教育學(xué)、心理學(xué)兩門傳統(tǒng)課程 進(jìn)行重點改造 ，在課程方 案 將其分別更名為教育學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ) 的前提下 ， 由 教育學(xué)系和心理學(xué)系系主任 分別 負(fù)責(zé)， 按照 團(tuán)隊協(xié)作、分工負(fù)責(zé)的 原則 ，改變 傳統(tǒng)上以 教育 學(xué)科邏輯 為主的 教學(xué)內(nèi)容和灌輸式的教學(xué)方法， 注重 將教育學(xué)、 心理學(xué)的基本理論滲透在對教育教學(xué)實踐 具體 問題 的 剖析 之 中 ，注重培養(yǎng)師范生 分析教育基本問題的視野和能力 。 二是 為凸顯實踐性， 對 教育實踐與技能類課程 進(jìn)行充實和完善 ， 分別建設(shè) 技能類課程和實踐類課程。技能類課程主要包括“教師口語”和“信息化教學(xué)設(shè)計與實踐”。其中“信息化教學(xué)設(shè)計與實踐” 依托校教學(xué)技能訓(xùn)練中心與各專業(yè)學(xué)科教學(xué)實驗室， 以微 格教學(xué)訓(xùn)練為主線，以學(xué)生信息化教案設(shè)計為載體， 采取集中培訓(xùn)與分散輪訓(xùn)相結(jié)合的方式， 不間斷 地開展 學(xué)科教學(xué)設(shè)計的課堂實施和課后反思實踐。實踐類課程在傳統(tǒng)的“教育實習(xí)”課程基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源和條件， 重點 構(gòu)建“見習(xí)、研習(xí)和實習(xí)一體化”的實踐教學(xué)體系，把互為銜接的專題見習(xí)、課題研習(xí)和教育實習(xí)，循序漸進(jìn)地貫穿在師范生四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中， 通過建設(shè)基地學(xué)校、聘用特聘教授和兼職導(dǎo)師， 為師范生營造一個優(yōu)質(zhì)的開展中小學(xué)教育教學(xué)實踐的校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境。 三是 為增強(qiáng)自主性， 對 新增的供師范生自主選修的 教育研究與拓展類課程和學(xué)科教育類課程，采取 立項建設(shè)、公開答辯、選課 認(rèn)定 的辦法 進(jìn)行重點建設(shè) 。 其中，教育研究與拓展類課程 面向全校教師進(jìn)行招標(biāo)建設(shè) ， 每 年 5 月發(fā)布課程建設(shè)指導(dǎo)計劃， 強(qiáng)調(diào) 課程建設(shè)的 短課時、小班化、團(tuán)隊化，要求 課程教學(xué)內(nèi)容與方法 要 做到： 理論少而精， 反映教育研究的最新成果與進(jìn)展； 注重引導(dǎo)性 ，緊密結(jié)合中小學(xué)的教育教學(xué)實踐； 注重 案例教學(xué)，有具體的教學(xué)指導(dǎo) ， 配有輔讀材料思路。 學(xué)校 組織教師教育課程建設(shè)委員會專家審閱每門課程 的 申請材料，召開課程 建設(shè) 立項答辯會，要求每門課程的申請人就建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)
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