基于教師專業(yè)發(fā)展理念的教師教育課程群的建設與實踐(編輯修改稿)
2025-06-12 19:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學科教育的基礎理論與 最新進展和中小學教育教學改革的具體實踐融入到課程教學內(nèi)容之中，注重課程教學與中小學課堂教學的銜 接；二是要 把教學改革推進到教學論和學習論的深層次變革上， 改變以講授為主的教學方法，靈活運用小組討論、案例教學等方法，注重提升師范生的自主學習能力和運用各種教學方法的能力；三是要有意識地在課程 教學過程中 引導師范生在 自 我 反思、自主實踐和自我建構 中實現(xiàn)自主成長 。 為了充分體現(xiàn)課程自身的特點， 學校在新的教師教育課程體系建設中， 采取了 靈活的 建設 機制與 辦法： 一是 為強調基礎性， 對 教育學、心理學兩門傳統(tǒng)課程 進行重點改造 ，在課程方 案 將其分別更名為教育學基礎、心理學基礎 的前提下 ， 由 教育學系和心理學系系主任 分別 負責， 按照 團隊協(xié)作、分工負責的 原則 ，改變 傳統(tǒng)上以 教育 學科邏輯 為主的 教學內(nèi)容和灌輸式的教學方法， 注重 將教育學、 心理學的基本理論滲透在對教育教學實踐 具體 問題 的 剖析 之 中 ，注重培養(yǎng)師范生 分析教育基本問題的視野和能力 。 二是 為凸顯實踐性， 對 教育實踐與技能類課程 進行充實和完善 ， 分別建設 技能類課程和實踐類課程。技能類課程主要包括“教師口語”和“信息化教學設計與實踐”。其中“信息化教學設計與實踐” 依托校教學技能訓練中心與各專業(yè)學科教學實驗室， 以微 格教學訓練為主線，以學生信息化教案設計為載體， 采取集中培訓與分散輪訓相結合的方式， 不間斷 地開展 學科教學設計的課堂實施和課后反思實踐。實踐類課程在傳統(tǒng)的“教育實習”課程基礎上，整合校內(nèi)外實踐教學資源和條件， 重點 構建“見習、研習和實習一體化”的實踐教學體系，把互為銜接的專題見習、課題研習和教育實習，循序漸進地貫穿在師范生四年的專業(yè)學習中， 通過建設基地學校、聘用特聘教授和兼職導師， 為師范生營造一個優(yōu)質的開展中小學教育教學實踐的校內(nèi)外教學環(huán)境。 三是 為增強自主性， 對 新增的供師范生自主選修的 教育研究與拓展類課程和學科教育類課程，采取 立項建設、公開答辯、選課 認定 的辦法 進行重點建設 。 其中，教育研究與拓展類課程 面向全校教師進行招標建設 ， 每 年 5 月發(fā)布課程建設指導計劃， 強調 課程建設的 短課時、小班化、團隊化，要求 課程教學內(nèi)容與方法 要 做到： 理論少而精， 反映教育研究的最新成果與進展； 注重引導性 ，緊密結合中小學的教育教學實踐； 注重 案例教學，有具體的教學指導 ， 配有輔讀材料思路。 學校 組織教師教育課程建設委員會專家審閱每門課程 的 申請材料，召開課程 建設 立項答辯會，要求每門課程的申請人就建設目標、教學內(nèi)容、教學方法等進
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1