【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入（ 1）： 問(wèn)：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩(shī)的主題有什么不同？（語(yǔ) 文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。） 明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說(shuō)明“母愛”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。） 導(dǎo)入（ 2）： 同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品 —— 《紙船》。 1923 年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上 ，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。 二、朗讀詩(shī)歌 ①教師配樂(lè)范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。 ②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。 (教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。 ) 三、整體感知 教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情 ?(學(xué)生歸納總結(jié) )這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。 [教師導(dǎo)學(xué) ] 古今中外表達(dá)母愛的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品 —— 紙船，并以此展開自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容 ? [合作探究 ] 第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。 出示問(wèn)題： ① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待 ? ② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深 ? ③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母 親哪里，為什么還要不停地疊 ? ④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn) ? 有什么作用 ? (教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。 ) [教師小結(jié) ] 海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱 ?在一望無(wú)際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩(shī)人 對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。 四、自由研討： 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。 (學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。 ) 五、小結(jié)： 這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。 在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征 漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。 （在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。） 五、作業(yè) 背頌《母親》《紙船》 這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。 預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩(shī)。 第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚? 教學(xué)目標(biāo)： 1．體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理； 2． 補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵； 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵； 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等?? 教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入 :(投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷 ) 設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？ 投影內(nèi)容： 21 歲 —— 生意失??； 22 歲 —— 角逐議員落選； 23 歲 —— 生意再度失?。? 26 歲 —— 愛侶去世； 27 歲 —— 精神崩潰； 34 歲 —— 角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36 歲 —— 角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47 歲 —— 提名副總統(tǒng)落選； 49 歲 —— 角 逐聯(lián)邦眾議員三度落選； 老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。 [學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng) —— 亞伯拉罕?林肯 ] 3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在 52 歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。 —— 彩虹總在風(fēng)雨后 二．分析課文 1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往 隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。 2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例， 問(wèn)：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上？ [參考答案 ]應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。 4．投影句子比較： A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！ B：成功的花，人們驚羨她的明艷。 問(wèn)： A 句和 B 句 哪一句表達(dá)效果好，為什么？ [參考答案 ]A 句的表達(dá)效果好，因?yàn)?A 句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。 5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)，你感悟到了什么？ [參考答案 ] 成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。 三．課文內(nèi)容討論 問(wèn)：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。 [參考小結(jié) ]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最 重要的?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？ 四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚? 全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 大家能說(shuō)出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)幾種）； 這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法？ —— [擬人 ] 作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)?、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看