【文章內(nèi)容簡介】 教師投影出示以下問題： 讀一讀，議一議（二） ： 三叔先后給我留下了五個謎語，分別是： （ 1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。 （ 2）畫兒下面還有三個圓 圓的 “0” 。 （ 3）三叔托父親交給 ” 我 “ 的三顆枸杞豆。 你能猜出謎底嗎？ 指名讀題。 小組討論、交流，師巡視指導(dǎo)。 生回答，教師點評，及時鼓勵。 師小結(jié) ： 三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。 五 、 升華主題，暢談感想。 教者出示。 悟一悟，寫一寫： 請同學(xué)們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。 學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫 下來。 指名讀，師及時予以鼓勵。 六、總結(jié)全文。 三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠(yuǎn)大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學(xué)完這篇課文，我希望同學(xué)們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。 七、課后作業(yè)。 整理童年趣事，在日記本上寫下來。（音樂響起） 第九課 我們家的男子漢 教學(xué)目標(biāo) 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形 象，及給我們的啟示。 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思 想意識。 教學(xué)重點 ： 師生交往、積極互動、共同發(fā)展 教學(xué) 方法：探究法 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課： 1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學(xué)要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強人嘛！下面我給大家每人 100元錢用 1～ 2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需 “ 商品 ” 。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？ 2．出示投影：朝陽中學(xué)男 子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限） 3．生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。 4．大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐罚蛱炖蠋煵贾猛瑢W(xué)們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？ 二 、 閱讀 理解 請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法 ,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來 ,并在旁邊作好批注 ,說出作者用什么寫作手法 ,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點 ?(生看書老師巡視 ) 師生交流 ,老師板書 :天真幼稚可愛沉著勇敢剛強 (老師板書 ) 三 、 合作 探究 同 學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？ 四 、 體會 感悟 文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔? 五 、 延伸 拓展 文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。 對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？ 大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。 ★ 南京有一位叫汪 俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 ★ 賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 ★ 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 ★ 掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。 ★ 清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。 ?? 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐： ▲ 一類： 1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。 2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。 ▲ 二類： 1．把你小時侯稱得 上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。 2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。 ▲ 三類： 1．以 “ 男子漢 ” 為話題寫一段話發(fā)表你的看法 2．比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。 第 10 課 柳葉兒 教 學(xué)目標(biāo)： 體會作者童年的 “ 苦 ” 與 “ 樂 ” 。 認(rèn)識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。 教學(xué)方法：合作探究法 學(xué)習(xí)時數(shù)： 一 課時 教學(xué)過程： 一、課前學(xué)習(xí)： ； 把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。 。 ，諸如野菜、柳葉兒等等。 二、課堂學(xué)習(xí) （一）瀏覽課文，整體感知。 。 (1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。 (2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。 ，用一句話概括文章內(nèi)容。 （明確這篇敘事散文是以 “ 柳葉兒 ” 為線索，敘寫 “ 我 ” 在饑荒歲月里的童年趣事。） ：作者圍繞 “ 柳葉兒 ” 從哪幾方面來寫童年的？ （試著用一個表示動作的字概括） 戀柳葉 兒 —— 搶柳葉兒 —— 吃柳葉兒 —— 詠柳葉兒 （二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。 ： (1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時是件 “ 極苦的事 ” 還是 “ 最樂的事 ” ？ (2)在 “ 我 ” 看來 “ 柳葉兒 ” 的味道如何？ （在文中找出依據(jù)并作分析） ：（同桌討論） 組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。 ：（小組討論） 作者對 “ 柳葉兒 ” 具有何種感情？ （師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感 情的語言。） ：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流） 。 （三）拓展延伸： 根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“ 吃 ” 為話題，口頭發(fā)表自己的看法。 三、課后學(xué)習(xí)： 將 “ 拓展延伸 ” 的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。 十、柳葉兒 說課稿 【說教材】 《柳葉兒》是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和 事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時令性的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關(guān)于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個苦中帶澀的時代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些關(guān)于散文意境欣賞的方法，這課給學(xué)生提供了一個自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學(xué)們對那段困難歲月的關(guān)注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。 【說教學(xué)目標(biāo)】 教學(xué)目標(biāo)主要有兩個，一個是情感目標(biāo)，緊緊抓住 “ 樂中帶苦?？嘀袔?” 這個主旨精神，充分領(lǐng) 略文章的思想內(nèi)涵和珍惜今天的生活幸福。一個是能力目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)散文，掌握散文形散神不散這個總體的文體特點，并貫穿到具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。 【說教法學(xué)法】 自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主） 本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。 示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo) 下自己分析。 本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們談?wù)劷裉煸偈沉~和那個時代有所不同，在情感層觀予以升華。 【說教學(xué)過程】 教學(xué)過程分為三個過程，整體感知，精品感悟，點拔提高三個階段，具體設(shè)計為、初品柳葉、細(xì)品柳葉和泛品柳葉。 〖導(dǎo)入新課〗： 柳葉在詩人的眼里總是充滿著浪漫的。但是同學(xué)們知道嗎，對于上個世紀(jì)處于貧困饑餓狀態(tài)的人來說，柳葉首先是 保命的，人們見了柳葉，就好象餓極了的人撲到面包上一樣，那個美啊！有的同學(xué)可能要問，現(xiàn)在吃樹葉是都市人的一種時尚，那么過去也是一種時尚嗎，過去吃樹葉和現(xiàn)在吃樹葉又有什么不一樣呢？現(xiàn)在就請我們學(xué)一篇《柳葉兒》的散文，去體會一下父輩們那種食不裹腹的感覺，品嘗一下這種滋味是一種什么樣的滋味？ 〖初品柳葉〗 請同學(xué)們自讀課文，并思考以下問題： 根據(jù)文本，概括一下柳葉到底是什么滋味？） 作者為什么在那種物質(zhì)條件下還感覺到 “ 樂 ” 。？ 明確：柳葉的滋味是苦中帶澀。作者感到樂的原因是因為一是年紀(jì)小，第二是他喜歡上樹來逞能。 【細(xì)品柳葉】 標(biāo)定出重點的句子，老師重點引領(lǐng)進行賞析。 〖每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶澀的滋味。〗 賞析：從細(xì)節(jié)的角度去描繪柳葉的形態(tài)， “ 細(xì)卷 ” 、 “ 慢慢的舒展 ” 描摹了柳葉曼妙輕緩的姿態(tài)。 “ 苦中帶澀 ” 從味覺的角度去探究了柳葉特有的滋味，也為下文的意境的營造奠定了基礎(chǔ)，這四個字就是散文的魂。 〖 “ 我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去。我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一 樣 “ 噌噌 ” 地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的?！? 賞析：兒童特殊的心理描寫、形象的動作描寫結(jié)合是本段文字的最大特色。 “ 猴一樣 “ 噌噌 ”地一直爬到最高點 ” 寫出了爬樹的技巧之高和速度之快。 “ 抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去 ” 寫出了動作的靈巧和故意炫耀的特征，非常形象。 “ 嘴 里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。 ” 形象的勾勒出了兒童狡猾的心里世界。哭是表面現(xiàn)象，因為他挨了打，但心里美滋滋的。因為只有上樹才能表現(xiàn)他技高一籌的心理，符合孩子炫耀的心理特征。 〖我和三叔一高一矮，一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲 “ 嘩啦嘩啦 ” 的水響。〗 賞析：這幾句是寫清晨寧靜的農(nóng)村氛圍，非常具有詩意。表現(xiàn)了農(nóng)村的 “ 濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。這個極富美感的農(nóng)村風(fēng)景寫意，說明了我和三叔起的很早，為了吃上 柳葉，他們不得不這樣去搶柳葉，景致描寫融入人物特殊的思想情感，就滲入了苦澀的滋味。 〖這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我： “ 你看什么？ ” 我說： “ 一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的 ” ?！? 賞析：把太陽比做櫻桃，真是巧喻。太陽是紅的，櫻桃也是紅的，但只有到餓到極點了，才能把紅日看作櫻桃，讓在著實的感到了生活的沉重和無奈。 〖 “ 于是我拼了命直吃到肚子圓鼓鼓的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。 ” 〗 賞析：薄薄的肚皮說明 “ 我 ” 的餓瘦削已經(jīng)到了何種地步。 欣賞流程： 畫面展示，重點賞析，老師點評。 點評流程： 〖老師對學(xué)生賞析進行評價，然后總結(jié)句子賞析的一般規(guī)律。〗句子的賞析不能單獨進行，必須和整個文章的意境結(jié)合起來，不能就句子談句子。學(xué)生進行賞析，往往容易陷入技術(shù)派的迷洞里不知所云。賞析句子要從正確把握意境和語境開始。象《柳葉兒》這一課，通篇就是 “ 苦中帶澀 ” ，因而，象農(nóng)村的景致、對于太陽的聯(lián)想還有其他都體現(xiàn)了這一點。句子賞析具體還要把握兩個技巧的東西。我總結(jié)為：修辭判斷和等量代換。修辭判斷是必須對句子的修辭手段明確的給圈 出來。然后就是等量代換，把句子中的話的隱深其中的含義或者是已經(jīng)表露出來的話，用另個一句話來表達(dá)出來。 【泛品柳葉】 在整體感知和意境賞析的基礎(chǔ)上，再進行寫作文知識的點拔升華，使學(xué)生從規(guī)范的表達(dá)角度進一步理解散文的特點。 《柳葉》是回憶性的時令散文，這樣的文章一般有這么幾個特點，以詠物為切入點！時令性的詠物，象春天，也就是柳葉、桃花、香椿之類的。但這類文章又不是絕對單純的詠物，而是借此抒發(fā)一種情感。這種情感大多是對于鄉(xiāng)村歲月的懷想，或者對于某種親情的懷戀。從語言特色看，一般都非常清新，對于