【正文】 見。 第 10 課 柳葉兒 教 學目標： 體會作者童年的 “ 苦 ” 與 “ 樂 ” 。 (2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。 （三）拓展延伸： 根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“ 吃 ” 為話題，口頭發(fā)表自己的看法。 【說教學目標】 教學目標主要有兩個，一個是情感目標，緊緊抓住 “ 樂中帶苦。 本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。但是同學們知道嗎，對于上個世紀處于貧困饑餓狀態(tài)的人來說，柳葉首先是 保命的，人們見了柳葉，就好象餓極了的人撲到面包上一樣，那個美??！有的同學可能要問，現(xiàn)在吃樹葉是都市人的一種時尚，那么過去也是一種時尚嗎，過去吃樹葉和現(xiàn)在吃樹葉又有什么不一樣呢？現(xiàn)在就請我們學一篇《柳葉兒》的散文，去體會一下父輩們那種食不裹腹的感覺，品嘗一下這種滋味是一種什么樣的滋味？ 〖初品柳葉〗 請同學們自讀課文，并思考以下問題： 根據(jù)文本，概括一下柳葉到底是什么滋味？） 作者為什么在那種物質(zhì)條件下還感覺到 “ 樂 ” 。從小就喜歡上樹爬高來逞能。 ” 形象的勾勒出了兒童狡猾的心里世界。 〖這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去?！骄渥拥馁p析不能單獨進行，必須和整個文章的意境結(jié)合起來，不能就句子談句子。 【泛品柳葉】 在整體感知和意境賞析的基礎上，再進行寫作文知識的點拔升華，使學生從規(guī)范的表達角度進一步理解散文的特點?！读~兒》這篇散文處處體現(xiàn)出了這種美。 3．過渡語：我們現(xiàn)在來展示一下自己的朗讀 指名 2~3 名學生個別朗讀，其他學生認真聽讀。） 4．此不為遠者小而進者大乎 （為：是。因為限于當時的科學水平，人們對許多自然現(xiàn) 象還無法作出正確的解釋。 戀戀不舍：形容舍不得離開。它其實并沒有什么情節(jié)。 組織學生小組合作探究?？鬃釉儐査麄儬庌q的原因。寫記敘文離不 開線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內(nèi)容緊密相關。 ２．用一根線索貫穿文中的材料。 課時安排 一課時 活動過程 一、 導入 楚莊王想攻打陳國，使人去探聽陳國的情況。 3．小組合作選擇他組的一件事，討論交流解決，準備情境表演。此時，作為本幢居民的你，會怎樣去勸告雙方呢？ 三、 活動小結(jié) 通過師生互動，學生為主體的共同體驗，引起了學生對學習的興趣，真正讓學生明白了什么是勸告，以及勸告在生活和工作中的重要性。 出示幾枝柳條。 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。第 14自然段，“多虧了那些樹葉，??” “那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！” ?? 總之，我們可以體會出全文感情的基調(diào)：苦中帶澀。見10節(jié)、 13節(jié)） 文中寫道，“天蒙蒙亮”就去搶摘柳葉，“腳丫子猛地菜刀冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。而吃的時候呢，如果做菜包子吃，全家也只允許我一個人放開了吃，其他人沒有這個權(quán)利，這里又可以看 出柳葉兒雖然不好吃，卻非常的珍貴，反映出了那時的饑荒的嚴重程度。 （四）總結(jié)課文 同學們在學習討論本文后，已經(jīng)知 道了童年的我的樂趣是爬樹、搶柳葉兒，吃柳葉兒，實際上這是在特殊年代里的特殊經(jīng)歷，因為當時我小，所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏 !”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧 !”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。 2．能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。 3 請同學們以四人小組為單位，在字、詞句的意思方面互相質(zhì)疑、解答。 2 朗讀課文，感知文章內(nèi)容 有感情地朗讀課文內(nèi)容，嘗試用簡潔的語言復述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？ 兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節(jié)特點。 【教學難點】啟發(fā)學生拓展思路選擇材料。許多同學在寫作上存在著畏難情緒，冥思苦想，無從下筆的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至談 “ 寫 ” 色變。大千世界，人事物景，是我們寫作文時取之不盡、用之不竭的材料寶庫，留心觀察，用心感受，就能成為自己的東西，用起來也就會得心應手、左右逢源。 2．教師介紹寫最熟悉、最動情東西的幾種方法： 一是在比較中記敘人和事，描寫景和物。這些，是不是都寫呢 ?當然不能都寫，要根據(jù)你的寫作需要，根據(jù)你最受感動的內(nèi)容，來選擇和確定所寫的東西，如爸爸是個勤快的人，就要選寫他的動作特點，其他方面就是次要的。 3．拓寬思路，廣泛選材。孩子們翻山越嶺來學校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。我打。教室里被映上了一層淡淡的暖意。例如習作《胖丫頭，瘦丫頭》的結(jié)尾： “ 我們現(xiàn)在都已經(jīng)長大了，不再有誤會了，隨著年歲的增加，我們之間的感情也在逐漸加深。這就存在著選擇，寫自己最有把握寫好的方面。我們在成長過程中，與人交往，必然有過喜怒哀樂的經(jīng)歷，這就是 “ 情 ” ，我們做事、學習，也必然品嘗過酸甜苦辣，這就是 “ 情 ” 。 1．讓學生總結(jié)知識短文的主要內(nèi)容后，教師明確： （ 1）選材應選擇自己平時熟悉 \關心 的事情。 【課時安排】 三 課時 【教學程序】 一 、 明確目標。 3．訓練學生寫作生動的記敘文。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。 2 朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 請同學們 自由朗讀課文，要求讀準字音。 課后學習：根據(jù)課后習題，自主創(chuàng)設情境，勸告他人。 二．研討案例，探究勸阻要領。 （學生交流）可結(jié)合課后探究吃的時候加工過程也很復雜，要先“燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺。“慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒” “柳葉兒救過我的命。 那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘； 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 提示：可從衣食住行角度來講。為此，樓上樓下沒少交涉過。今天，我們就來聊關于“勸告”的話題，現(xiàn)實生活中，當我們碰到不同的情況，不同的情境，我們該怎樣 學著勸告呢？ 二、 創(chuàng)設情境，讓學生準備并表演 1．學生用簡要的語言創(chuàng)設出需要勸告的事。 活動目的 了解什么是勸告并學會勸告 活動設計 ① 首先自瀆短文《勸告》，了解什么是勸告，掌握勸告的技巧。這篇作文所寫的內(nèi)容是對以往美好生活的回憶，字里行間應充滿真情實感。取材的范圍很廣，學校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫?！庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。 （提示：可以從怎樣做個有知識、懂科學、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程，而只是寫出了幾組獨立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個人之間因這條黃紗巾而 引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。 明確情節(jié)特點：這篇微型作品充分地運用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。 板書課題和作者 二、 朗讀課文，感知文章內(nèi)容 1．感情地朗讀課文，并掌握下列音 、詞、義。兩小兒一個根據(jù)視覺來判斷，另一個根據(jù)觸覺來判斷，說法貌似有理，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的觀點。） 2．問其故 （其：他們。 二、 朗讀課文，掃除字、詞障礙 1． 組織學生自由朗讀課文，要求讀準字音 (注意多音字“為”“知”的讀音 )，停頓恰當，讀出語氣。柳葉兒是作者懷念過去歲月的精神載體，因而寫得非常富有情致。修辭判斷是必須對句子的修辭手段明確的給圈 出來。 欣賞流程： 畫面展示，重點賞析，老師點評。表現(xiàn)了農(nóng)村的 “ 濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。 “ 抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去 ” 寫出了動作的靈巧和故意炫耀的特征，非常形象。 “ 苦中帶澀 ” 從味覺的角度去探究了柳葉特有的滋味，也為下文的意境的營造奠定了基礎，這四個字就是散文的魂。 【說教學過程】 教學過程分為三個過程，整體感知，精品感悟，點拔提高三個階段，具體設計為、初品柳葉、細品柳葉和泛品柳葉。 示范分析，而后以合作、探究輔之。學生通過前面散文的學習，已經(jīng)積累了一些關于散文意境欣賞的方法，這課給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本。） ：說說你所知道的詠柳的詩句。 。 2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。 ★ 賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形 象，及給我們的啟示。 六、總結(jié)全文。 生回答，教師點評，及時鼓勵。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。 ” 請同學們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。 二、檢查預習，出示學習目標。 通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。 教師：經(jīng)過同 學們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題 —— 為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義） 展開討論 明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（板書：杯中飲月 —— 人人擁有） 尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。 而魯迅正是通過對人生經(jīng)驗通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最佳通道道而我們僅僅把它理解為對封建教育制度的批判，即使不是曲解，也 是對作品審美意義的削弱。 再如在三味書屋， “ 我 ” 能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得 “ 我 ” 回味一生的好地方。當時沒有白話文，只能讀那些古書?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所在。這一句的意思是：從表面看確實只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是 “ 我的樂園 ” 。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多 么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。 ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快 樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 二、 快速閱讀，感知“三味” 少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？ 不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿 —— 拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。 六、課文小結(jié)，鞏固延伸 請同學們用“不必說??也不必說??單是??就有??”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。 本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到 動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。 鳴蟬 （ ） 、 （ ） 叫天子 （ ） 向云霄里去、 （ ） 黃蜂 （ ） 在菜花上 B、（ ）一塊雪，（ ）出地面，用一支短棒（ ）起一面大的竹篩來，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長繩，人遠遠地（ ）著，（ ）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（ ），便（ ）住了。 為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。 學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘 ，準確的形容，準確的表述動作，體會記敘的感情色彩。教學時可引導學生通過泛讀和精讀，了解人物性格，學習人物描寫的方法，對“男子漢”的性格特征有一定的了解和認識。寫三味書屋則真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親的老師形象。 蘇教版七年 級語文下冊第二單元教學設計 一、單元教學目標 ： 了解作者筆下多彩的童年生活，抓住文章的線索，把握散文“形散神不散”的特點。課文由“我的樂園”領起百草 園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，寫出了孩子逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。明白魯迅 “ 夕拾 ”“ 朝花 ” 的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。本文寫于 1926 年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。（朗讀、分析） 班級交流。 ) 品味詞語 A、（ ） 菜畦、 （ ） 石井欄、 （ ） 皂莢樹、 （ ） 桑椹。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。） 教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣 ?是從哪些地方看出來的 ?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是 “ 我的樂園 ” 是否有幫助