【正文】 三、活動成果 （可按以下形式展示） 以“我愛文學(xué)”為主題，出一期墻報 （報紙類）； 匯編《 校 班 “我愛文學(xué)”主題活動交流文集》（書刊類）； 匯集課件資料，刻錄《 校 班“我愛文學(xué)”主題活動課件成果》光盤（課件類）； 出“ 校 班‘我愛文學(xué)’主題活動花絮”專欄（攝影類）。（可能的話） 小結(jié)： 主持人根據(jù)評委意見宣布評選結(jié)果。 （ 4）展示自己制作的課件。請大家說說自己讀過哪些著名作家的文學(xué)著作，有什么感受？ （ 2）各小組代表交流讀書感受。 班級交流 在老師的指導(dǎo)下，成立一個“我愛文學(xué)”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動評委。 小組交流 每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出 2— 3 名代表到班級交流。 設(shè)施準備：準備好數(shù)碼相機、攝影攝像器材和多媒體。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫出發(fā)言提綱或比較詳細的講話稿 (文章 )；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計成手抄報；或在掌握有關(guān)文字、圖片、資料的基礎(chǔ)上出一期黑板報；或利用電腦制作相關(guān)的課件。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。 師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。 三、想象情境，領(lǐng)悟寓意 1．有感情地齊讀課文?！彼业玫絼幔? —— 不能。） 二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句： 1．劍掉到哪里 ？ —— “自舟中墜于水” 2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？ —— “遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。 4．教師范讀課文。板書課題。（ 5 分鐘） 教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。 教學(xué)方法 : 想象描述法、直觀演示法 教學(xué)步驟 : 一、 帶入情境，揭題初讀。 教學(xué)重點 : 通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。 2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。 出示課后 思考練習(xí)第 2 題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。 四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。 小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。 三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。 一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思， 才能把語句讀得正確、通順。 學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。 同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。 教學(xué)時數(shù)： 兩課時 第一課時《鄭人買履》 教學(xué)目標：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。 讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。 三．拓展探究： 欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論： 主題：在死亡面前，最能展現(xiàn)一 個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？ 答案：老師就學(xué)生的討論發(fā)言進行歸納： 成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。他在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？ [參考答案 ] 謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己?！蔽恼轮赋觯骸皩嶋H上一共有 61 人，但是他把自己給忘了。 二．分析哈爾威船長的形象： 1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。 2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。 教學(xué)重難點： 1．簡單分析哈爾威船長的形象。 ] 四．作業(yè) 1．在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析， 150 字左右。 ] 三．“諾曼底”號沉沒了，幾個月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責(zé)任確認展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責(zé)任方到底是誰？（課堂探究活動） 準備活動： 1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底” 號辯護；一方為“瑪麗”號辯護； 2）各方在預(yù)備時間內(nèi)找到對已方有利的證據(jù)為已方船只辯護； 3）辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對方觀點。 ] 2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時間、地點、人物、事件） [學(xué)生回答，教師簡單歸納，并過渡 —— ] 3．那么現(xiàn)在，請大家開始準備，先同桌互講，然后請幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個故事。 （ 5）． 60 人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。 （ 3）．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。 二．通讀全文，了解全文內(nèi)容 1．以競賽形式進行：五分鐘內(nèi)通讀全 文，合上書，回答投影片上問題： 問題如下： （ 1）“諾曼底”號是在什么時間和情況下出發(fā)航行的？ （ 2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？ （ 3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？ （ 4）危急情況下，哈爾威是如何果敢地指揮救人的？ （ 5）這場海難的結(jié)局是什么？ [參考答案 ] （ 1）． 1870 年 3 月 17 日夜晚，海上夜色正濃，薄霧彌漫。 ] 泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。 教學(xué)準備：投影儀等。（可能的話。將自己對未來的構(gòu)想整理成文， 200 字左右。 六、小結(jié)： 詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。 4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？ [參考答案 ] 不能。