【正文】 于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。（擬人）(3)他并不嫉妒他們。（1）他把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅。，一只駭人（嚇人）的大獵狗跑來緊緊地站在他的身邊。父愛是，2013~2014第一單元語文下冊測試（人教版）答案（C），被排擠（利用勢力或手段使不利于自己的人失去自己的人失去地位或利益）（忌妒）他們。請你根據(jù)例句仿寫。下聯(lián)：(2)父愛也許不像母愛那般細致入微，但父愛之博大，父愛之沉重，也是我們一生之中最需要的。請根據(jù)課文內容，為下面的上聯(lián)對出下聯(lián)?！边@是魯迅先生回憶在三味書屋讀書時的情景。安徒生是（）作家，生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，一生寫了一百多篇童話，有《》，《》，《》等……..《假如生活欺騙了你》的作者是（）國，著名詩人（）。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……..”（1）驪歌：（2）徘徊：（3）知交：（4）零落：。他怎能夢想有他們那樣美麗呢？（）。（）（2）小鴨一下掉向這邊，一下掉向那邊，盡可能對大家恭恭敬敬地行禮。他怎能夢想有他們那樣美麗呢?，就走過去用木屐(木頭船槳)把冰塊踏破。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。教學過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設計，努力導入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。步驟6homework:（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:設計意圖：面向全體，作業(yè)分層。設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據(jù)所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。設計意圖：在發(fā)揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。設計意圖：呈現(xiàn)自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節(jié)課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：whereareyoufrom?i’mfrom…./i’m….where’syourpenpalfrom?heisfrom….wheredoeshelive?helivesincanada.…設計意圖：學生根據(jù)自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現(xiàn)直觀明了，優(yōu)化了常規(guī)教學。、難點分析教學重點：:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/efrom。通過本課的學習，培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。情感與態(tài)度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。知識與技能目標：、能聽懂、會讀和會說單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live能聽懂、會讀和會說句型where’syourpenpalfrom?heisfrom….wheredoeshelive?helives….能自編有關國名、人物、語言的小詩。所以本學期要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養(yǎng)學生學習英語的好習慣。本節(jié)課為聽說課，為下一節(jié)綜合課打下了堅實的基礎。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。本單元的語言目標為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；selfcheck使學生對自己的英語水平有明確的認識。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發(fā)展的同時，特別強調學生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。教學過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設計，努力導入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。步驟6homework:（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:設計意圖：面向全體，作業(yè)分層。設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據(jù)所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。設計意圖：在發(fā)揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。設計意圖：呈現(xiàn)自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節(jié)課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：whereareyoufrom?i’mfrom…./i’m….where’syourpenpalfrom?heisfrom….wheredoeshelive?helivesincanada.…設計意圖：學生根據(jù)自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現(xiàn)直觀明了，優(yōu)化了常規(guī)教學。、難點分析教學重點：:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/efrom。通過本課的學習，培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。情感與態(tài)度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。知識與技能目標：、能聽懂、會讀和會說單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live能聽懂、會讀和會說句型where’syourpenpalfrom?heisfrom….wheredoeshelive?helives….能自編有關國名、人物、語言的小詩。所以本學期要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養(yǎng)學生學習英語的好習慣。本節(jié)課為聽說課，為下一節(jié)綜合課打下了堅實的基礎。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。本單元的語言目標為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；selfcheck使學生對自己的英語水平有明確的認識。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發(fā)展的同時，特別強調學生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。教學過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設計，努力導入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。步驟6homework:（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:設計意圖：面向全體，作業(yè)分層。設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據(jù)所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。設計意圖：在發(fā)揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。設計意圖：呈現(xiàn)自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節(jié)課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：whereareyoufrom?i’mfrom…./i’m….where’syourpenpalfrom?heisfrom….wheredoeshelive?helivesincanada.…設計意圖：學生根據(jù)自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現(xiàn)直觀明了，優(yōu)化了常規(guī)教學。、難點分析教學重點：:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/efrom。通過本課的學習，培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。情感與態(tài)度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。知識與技能目標：、能聽懂、會讀和會說單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live能聽懂、會讀和會說句型where’syourpenpalfrom?heisfrom….wheredoeshelive?helives….能自編有關國名、人物、語言的小詩。所以本學期要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養(yǎng)學生學習英語的好習慣。本節(jié)課為聽說課，為下一節(jié)綜合課打下了堅實的基礎。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。本單元的語言目標為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；selfcheck使學生對自己的英語水平有明確的認識。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發(fā)展的同時，特別強調學生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。六、作業(yè)。）（三）這是一只怎樣的丑小鴨？四、拓展延伸：出示安徒生的簡歷：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？丑小鴨的經歷