【正文】 三、活動小結(jié)，拓展延伸 假如我們常常學(xué)會體驗(yàn)，學(xué)會為他人著想，以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！ 將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長的煩惱和快樂！ 。比一比，哪組同學(xué)的語言流暢，敢于直言，態(tài)度真誠，用語禮貌。 在預(yù)習(xí)的情況下，各組準(zhǔn)備五分鐘后，進(jìn)行小組擂臺賽。（三、四組。 （ 1）全班分成四個大組，各組抽取一個題目。 （ 4）可以有分歧，有爭論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的感受。 （ 1）你喜歡這部影片嗎？為什么？ （ 2）你喜歡劇中的哪個人物，是 Mick , Rose 還是Ben，說說自己的觀后體驗(yàn)。 ▲ 教學(xué)流程 一、活動準(zhǔn)備 提前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備好小記者的資料； 學(xué)生可以自由結(jié)合，互設(shè)情景，做采訪準(zhǔn)備； 學(xué)生可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱； 搜集美國故事片 《 成長的煩惱 》 片段，或選錄 《 談 話 》 節(jié)目有關(guān)兒童成長節(jié)目的視頻。） 八、課外延伸 請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細(xì)作些分析，與同學(xué)們交流一下，然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。 ③煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。 體驗(yàn)拓展： 用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說： ①我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。） 七、總結(jié)存儲，體驗(yàn)拓展 總結(jié)存儲：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。 讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句。） 事例研討。進(jìn)而過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。 四、課外調(diào)查，了解煩惱 學(xué)生通過談話等形式了解父母、親人和身邊周圍的人的煩惱。） 三、傾訴煩惱，交流明理 教師組織學(xué)生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。） 二、聯(lián)系生活，傾訴煩惱 讓學(xué)生暢談自己的煩惱，教師可提出如下兩個問題： 在成長的過程中，你有過哪些煩惱？ 你為什么會有這樣的煩惱？ （體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的學(xué)生自主的學(xué)習(xí)對學(xué)生口語的初步訓(xùn)練，做到準(zhǔn)確的表達(dá)。 ▲ 教學(xué)過程 一、片斷播放，設(shè)場導(dǎo)入 播放故事片 《 成長的煩惱 》 (若無條件 ,教師可朗讀部分類似文章的精彩片段 )，學(xué)生暢所欲言談感想。 ▲ 教學(xué)設(shè)想 ：在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要把每一個孩子看成獨(dú)特的生命個體，引導(dǎo)他們學(xué)會傾訴和應(yīng)對煩惱，尊重他們對生活的細(xì)微體驗(yàn)以及也許還不成熟的看法。 能力目標(biāo)： 通過了解成人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。 《 成長的煩惱 》 設(shè)計(jì) A ▲ 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)： （ 1）大膽言說自己成長中的煩惱。 課堂辯論： （ 1）鋪墊、預(yù)熱：“仲永泯然眾人矣”的原因是什么？ （ 2）辯題：天資聰穎 /后天教育是成才的關(guān)鍵。） 四、朗讀背誦 指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意方法的指導(dǎo)，背誦形式可以多種多樣：個人背、同桌背、集體背。 討論思考。 大聲閱讀，以讀促理解。 三、整體感知。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對讀音、詞語理解、句子翻譯等在課堂上提出來，同學(xué)們互助解答。 對照課文小生默讀課文，對照注釋，理解內(nèi)容，找出閱讀障礙，在書上做出標(biāo)記。 二、掌握基礎(chǔ)知識。古往今來有許多激勵人們成材的 格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。 認(rèn)識到“后天教育”的重要性。 理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。 《 傷仲永 》 設(shè)計(jì) B ▲ 教學(xué)目標(biāo) 積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。四、體驗(yàn)反思，拓展閱讀 體驗(yàn)反思： 以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。 議一議： （ 1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段 ?各有什么特點(diǎn) ?課文是怎樣敘述的 ? （ 2）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？ 三、合作探究，互動釋疑 合作探究 ：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？你同意作者的這種看法嗎 ? A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵 B、后天教育是成長的關(guān)鍵 （說明：讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。 “隸”、“謁”、“扳”、“稱”等。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。 ⑥余聞之也 |久 譯一譯： ①圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 ④自是 |指物作詩位就，其文理 |皆有可觀者。 ②借旁近 |與之，即 |書詩四句，并 |自為其名。 朗讀時注意下列語句的停頓。 方仲永“混然眾人”的原因是什么？ ▲ 教學(xué)過程： 一、名言導(dǎo)入，激趣引讀 愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。 ▲教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。 理解作者的思觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。 熟讀課文，背誦課文。） 九、教師小結(jié)。 詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？ 在詩歌表現(xiàn)出的情緒上， 《 假如生活欺騙了你 》和 《 未選擇的路 》 有什么不同？ 這首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？ （兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。 七、整體感知?，F(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一篇詩歌 《 未選擇的路 》 。 六、導(dǎo)入 《 未選擇的路 》 。 教師讓學(xué)生聯(lián)系自