課堂變革的核心要素(編輯修改稿)
2024-10-07 03:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)“學(xué)為中心” 尊重課程性質(zhì)的有意義的預(yù)學(xué) （學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)） 作為一種參與機(jī)制的合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)內(nèi)化及深度學(xué)習(xí)的展示性學(xué)習(xí) 學(xué)情的診斷與分析 激活與引導(dǎo)思維的組織學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 ? 了解預(yù)習(xí)進(jìn)展 ? 暴露遺留問(wèn)題 ［暴露學(xué)生前概念］ 預(yù)習(xí)中的困難之處 過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤 課堂前奏 教師在候課時(shí)間抽查學(xué)案 學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 ? 呈現(xiàn)也是一種學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂學(xué)案板板練 反比例函數(shù) 習(xí)題課 題 13 題 4 題 5 題后加括號(hào) ,有意圖和解釋意義 (1)分工講清題后的問(wèn)題 ? (2)前面哪些題中用數(shù)形結(jié)合思想有助于快速準(zhǔn)確解題 ? 四人小組講題理 基于診斷的補(bǔ)償 (畫(huà)實(shí)際問(wèn)題函數(shù)圖像應(yīng)該注意哪些問(wèn)題 ) (交點(diǎn)坐標(biāo)的求法 。面積的多種求法 。y1y2 什么意思 ?) 典型問(wèn)題再研究 A學(xué)生反思講解 ,教師追問(wèn)挖掘 ,B學(xué)生簡(jiǎn)明概括 ,沉著等待下一個(gè) 老師在課堂中最重要的任務(wù)，不是講課，而是 組織學(xué)習(xí) 。衡量一堂課是否成功，并不看你講得漂亮不漂亮，而要看你有沒(méi)有組織起， 促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí) 。 獨(dú)立學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 組織學(xué)習(xí) 幫助學(xué)習(xí) 如何在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)“學(xué)為中心” 尊重課程性質(zhì)的有意義的預(yù)學(xué) （學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)） 作為一種參與機(jī)制的合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)內(nèi)化及深度學(xué)習(xí)的展示性學(xué)習(xí) 學(xué)情的診斷與分析 激活與引導(dǎo)思維的組織學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 ? 以下三個(gè)電路圖分別表示通路、斷路和短路。 請(qǐng)分別標(biāo)出，并說(shuō)明你判斷的依據(jù)。 ? 電路圖由 、 、 、 等組成。 ? 對(duì)照左側(cè)的實(shí)物圖，嘗試在右側(cè)畫(huà)對(duì)應(yīng)的電路圖 （串聯(lián)） ? 如果感覺(jué)不難，就再挑戰(zhàn)下一個(gè)任務(wù) [題干略 ] （并聯(lián)） 電
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